提升教育智慧
打造高效课堂 作为语文老师，我时常在思考为什么教师教得如此辛苦,学生也学得那么疲惫，但是实际效果并不理想。很多学生对语文知识的掌握和运用十分有限，更有甚者，学生竟然对语文产生了严重的厌学情绪。为此,我开始有意识地反思自己的课堂教学，试着去分析如何构建高效的语文课堂。恰好学校于 5 月 11 日下午举行的“交流学习
分享收获”主题教研活动给了我很多的启示。首先，我们要充分了解高效课堂的含义。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。
其次，教师要做一个善思者。
我这里所说的善思者是指教师要学会做个勤于思考、善于思考的人。
众所周知，课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，而构建和谐高效的课堂教学机制，则是我们每个教育教学工作者面临的一
个基本课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量一直是我们学校不懈的追求。在王永海校长介绍的即墨中学，我们感受到教育就是习惯的养成，就是走进学生心灵，就是抓住细节，就是关注到每个学生，所以在教学中我们要非常重视学生个性的培养，尊重学生个性，树立学生坚强的信心，加强与学生的沟通和交流，坚持鼓励和赏识学生.使学生自信的学习，快乐的生活，同时丰富多彩活动的举办，也给学生的成长提供广阔的空间。而杜郎口中学的课堂教学改革更是当前课堂教学改革中的一朵奇葩，它彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。这正是杜郎口中学课堂教学改革的灵魂所在。
黑格尔说：“反思是黄昏后才起飞的猫头鹰”。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。基于反思，教师成长了，就意味着课堂教学的成长；课堂教学的成长反过来促进教师的成长。我相信，只要我们勤于反思，善于反思，就一定会成为一个智者。
再次，教师要敢于创新，积极实践，并逐步完善我们学校提出的“三三制”的教学模式。
细细想来，即墨也好，杜郎口也罢，他们之所以在中国基础教育界产生如此巨大的影响，在于结合校情，大胆改革，卧薪尝胆，不断进取，探索了一套适合本校实际的教育教学模式，并取得巨大的教育成功，均有其独到之处。
我们要知道：学习即墨、杜郎口，不是要放弃我们的特色，我们的优势，而是要学习本质的东西，成功的经验。参观学习，乃是要取人之长，为我所用，并不是要重开炉灶，全盘颠覆、全盘否定。我们应本着拿来主义的原则，在精品化办学方略指引下，早日实现我校的跨越式发展，就必须聚精会神，集中精力提高教学质量，怀着 “它山之石，可以攻玉”的心态，转变观念，深入学习。只要是对提高教学质量有利的经验，我们就放下架子虚心学习，敢于创新，敢于实验，逐步推进，让“三三制”的教学模式更加成熟，日臻完美，成为我们敦化地区乃至吉林省独特的风景线。
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