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摘要本文以创客教学理念为研究对象，对其在高职法学专业课程中的教学实践方法进行分析。通过对 IDMSE 创客理念的概述分析，介绍创客教学法与高职法学教育的适应性，分别在思想创意、设计优化、实践制作、分享交流、系统评价这五个方面，在课程实践经验的指导下，完成教学方法的分析，为相关研究提供理论参考与指导策略。
关键词高职教育法学课程创客教学 IDMSE
一、以 IDMSE 理念为核心的创客教学法概述
IDMSE 理念指导下的创客教育，可以具体的分为 Idea（创意）、
Design（设计）、Maker（制作）、Share（分享）、Evaluation（评价）这五方面内容。在 2012 年，美国学者首先在著作《创客新工业 》中提出这一理念后，逐渐得到了世界的广泛认可。在我国的理论探索中，大多数学者也对这一理念持有肯定态度，并将其作为优化教育模式的重要途径，与实践工作相结合，整理出了大量的教学方案。从国际化的角度出发，美国已经将这一理论内容，视作教育改革的指导思想。而我国也在高等院校与政策的大力支持下，形成了全面推广的发展态势。其中，无论是以清华大学主导的创客教育论坛，还是 2015 年十二届全国人大三次会议的政府工作报告，都说明了“创客”教育思想的重要性与应用指导性。在信息技术高速融合发展的社会背景环境下，技术手段的升级，可以为创客教育提供更加充足的动力，并在各种锻炼项目与教育方法的辅助作用下，为提高学生的创意能力、合作水平、自学方法提供重要的动力条件。
二、高职法学教育与创客教学法的适应性
创客教学方法，是信息技术与教育理念相互融合后的产物，具有典型的时代性与先进性。在该理念系统中，充分体现了创新、开放、
灵活、共享、全面等特征。从法学角度出发，需要借鉴创客教育方法中的创新性。在当前的社会环境中，信息化加快了社会的分工与发展，大量新型的社会形式不断涌现。在纷繁复杂的社会条件下，要求法学专业的学生具有较强的创新能力，能在未来的岗位工作中，开发出更多的法律内容，以应对高速发展的社会环境，使法制化的发展进程呈现出健康态的发展形式。同时，创客教学法为学生提供了更具开放性的成长空间。在保有稳固法学专业知识的前提下，通过对于学生学习能力的培养，使其在综合实践的过程中，创造性的解决多种学科领域的法律问题。而这种能力，也适应着当前跨专业就业的社会形式，可以将系统的逻辑思维方式，转化为个人能力。同时，这种个性化的人格培养，也可有效的兼顾合作精神，使学生能在团队合作的过程中，展现出较强的合作能力，在课题研究与新法律实务开拓的过程中，展示出较强的综合优势。
三、高职法学教学应用 IDMSE 创客教学法的具体措施
（一）深化思想认知，培养学生创意思维
思想是指导实践的基础，也是保证教学有效的核心。在应用创客教学法开展教学活动的过程中，教师必须对 IDMSE 理念有深刻的理解，并能将这种思想与法学课程知识融合在一起，以此保证学生能在学习知识的同时得到能力的锻炼，尤其在思想意识上，形成以法学理论系统为核心的创新能力。从课程角度出发，法学专业知识具有十分庞大的知识系统，通过复杂的逻辑关系，将各项法律内容串联起来，形成具体的学科知识网络空间。因此，在以往的教学活动中，法学专业知识展示出了较高的难度水平，往往给学生的理解、认知、记忆带来了较高的难度。因此，在创客教育方法的指导下，教师必须对系统且庞杂的法学课程做减法，使其中的重点知识内容能够被提炼、整理出来，并在巩固学生基础理论知识的基础上，不会造成理解记忆难题。通过此种优化的，可以最大程度上保证教学的有效性，并为学生创造更多的思考空间，使其可以在学习的过程中，进行充分的思考，在思维能力与创新水平上有所提升。例如，在进行《经济法》课程教学时，可以将学生按照法律主体进行分类，在创业、从业、维权的内容中，分别设置如“怎样依法创业”“怎样合法经营”“如何依法维权”这三大类方向。然后，由学生对课程内容进行尝试性的总结，让学生尝试以不同主体的身份，分析其中的法学意义与执行方法。然后，可以在每一项的内容中，创设具体的法务问题让学生尝试性的进行解答。在“制定合同”“履行合同”“经营规范”等内容中，使学生能够 的进行思考与
分析，尝试性的自主解答实务工作中的具体问题，并在结合专业工作方法的同时，实现创新思维的养成与应用，达到培养创新能力的效果。在此基础上，再对实际岗位工作中的实务处理方法进行确认，就可将这种创新与思辨思维模式，引导到具体的实务工作中，实现创新能力提升的教学目标。
（二）优化课程设计，开发项目教学方法
Design 的概念中，虽带有设计与绘制的意思，但是在构成创客教学的过程中，Design 更加倾向于实践项目的创设，需要学生具有一定的实践能力，并在进行探索学习的过程中，将基础的法学知识串联起来，并由此形成具体的作品。在课程教学中，教师可以将项目教学法，引入到 Design 活动中，在为学生制定具体项目执行方向的同时，使其可以在探究的同时，完成项目学习内容，通过自主学习在文法学科学习过程中的应用，将知识以物化的项目形式展示出来。方法上，在高职法学课程中，教师可以利用手工制作、肢体表演、思维模型、剧本编著的形式，将课程知识内容融合到具体的活动中。在确定知识模块与表现形式之后，由学生分组执行项目内容，并使课程知识以更加
生动的形式展示出来。例如，学生可以创建情景剧，并通过剧情内容的推进，将课程中的知识点展示出来。通过这种方法，不仅可以 的增加学生的学习兴趣，也能在实践活动中，让学生通过设计情景，加深对于知识与实践的理解深度，由此达到项目教学融汇贯通的作用。在共同组织并设计项目情景的过程中，每个学生都可以发挥个人的优势，分别在情景表演、文案创作、知识点融入等不同环节中发挥作用，在协作与沟通中，实现课程知识的展示型学习，发挥协作共享优势。
（三）强调实践操作，锻炼学生应用能力
创客教学法中的“Maker”，需要分为知识与实践两方面内容。在对课程知识内容的制作过程中，教师要注重培养学生的规划能力，通过正科课程知识、制定学习计划、确定学习目标等内容，强化学生的制作能力，并在自主分析的基础上，保证对于课程的有效学习。而执行这一教学目标，教师必须重点发挥教学指导作用，在帮助学生掌握学习方法的基础上，纠正并指导学生的自主探究，使其可以更好的完成学习活动，能够 的进行相关学科知识的探究学习。另外，在实践项目的“Maker”能力锻炼中，要通过与实务工作的结合，塑造学生创新
能力的发展，在解决实际工作问题的同时，注重执行方法的创新性，使其能够在掌握现有法务工作基本方法的基础上，通过思辨思维与创新思想的应用，提升分析问题与解决问题的能力。另外，实际工作中，要求学生具有一定的协作能力，通过团队中个人价值的发挥，完成整体任务目标。
（四）创建分享平台，取长补短互助学习
完成学习是以往教学的模式下的固定方法，在创客教学法的理念影响下，需对这一教学模式做出调整。在利用信息化网络技术手段，创建学习平台的基础上，在师生沟通、学生交流、实践分享、研究互助的内容中，搭建起分享平台。通过这种平台环境的创设，使学生、师生之间的交流变得更加密切，并使个人的学习成果与研究内容扩大影响力优势，成为集体的思想财富，实现班级整体的交流分享。同时，这种交流探讨的行为，也可以帮助学生实现沟通能力与协作能力的提升，达到人才培养的客观要求。方法上，教师可以利用当前的网络技术优势，在微信、论坛、QQ 等通讯程序中建立交流群组。并在知乎、微博等平台中建立话题展开探讨。这种新颖的信息资讯方式，势必会
吸引学生注意力，并使其将在网络环境中的兴趣，转移到课程活动中，积极主动的参与课程讨论。为了保证这种交互模式的长期有效性，可以在课程考核中，将学生在知乎、微博、公众号中的投稿内容，作为评价参考内容，将有价值的评价信息转化为考核分值，使学生有理由、有兴趣参与到此项活动中。另外，教师也能在群组中，时刻保持动态关注，并通过文章推送、案例介绍等方式，参与并引导学生的学习活动，时刻保持并修正学生的学习态度与内容，补充完成创客教学内容，使课程学习融入学生的日常生活。
（五）完善评价体系，帮助学生完成定位
评价方式的优化升级，是保证学生拥有学习动力的重要途径，科学合理的评价，才能形成精确的定位，让学生了解自身的不足与缺陷，针对性的进行课程学习与实践探索。在高职法学专业课程中，学生的精力与能力有限，在面对大量专业课程知识的同时，必须有的放矢的完成学习任务，在精确定位学习方向的同时，有所侧重的完成课程学习。另外，精确的课程知识评价体系，也可以及时的检验学习效果，在量化指标的参照条件下，让学生通过设定阶段性的学习目标，以更
加饱满的态度面对学习任务。方法上，教师不仅要保留固有的试卷考核模式，也要兼顾实践学习与项目参与度的评价比重，使学习的评价，不再是单一的话的知识考核，在完整评价体系的系统中，发挥创客教学的优势，助力学生的全面成长。例如，在教学工作中，教师可以在阶段性课程开始之前，为学生设计整体的学习计划，并量化的规定每个学习板块的分值比重。同时，在不同模块之间，针对性的设计各单元的权重分值，以此引导学生进行自我评价。而为了保证这种评价方式的指导性，教师可以在设计学期中期，对其内容作出调整，侧重针对弱项模块的成长权重，调整评价方式，使弱项的补充获得更大的分值，督促并勉励学生进行全面化的综合成长，完成课程多个模块的学习。在执行这一教学评价模式的同时，教师还可将知识关切度、综合能力、创意水平、协作能力等内容作为具体的评价参数，保证各方面素质能力的综合成长。以此达到预期教学设计目标。
四、总结
综上，创新是时代精神，只有保证人才的创新能力，才能使其顺应时代的发展潮流，并为社会贡献力量。尤其在高职院校的法学课程
中，也需要通过创客教学法来武装自己，强化学生的综合能力与实践水平，使专业化的课程教学发挥出重要作用。而 IDMSE 理念下的创客教育思想，也正是实现这一目标的必要途径，必须得到岗位教育工作者的重视，并在不断实践探索的过程中，扩大应用成果，为高职教育的优化发展奠定基础。
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