汉语言教育 教育与语文教育的关系与对接思考
摘要：语文是教育事业的基础，同样，也是汉语的传承和载体部分。其所发挥的功效，是其他学科所无法比拟的。当然作为学生的文学素养培养重要途径，语文还发挥着加强学生写作及阅读能力的作用。作为语文教育的衍生学科，汉语言教育是高校教育的教学重点，其既是语文教育的一部分，又在一定程度上影响了语文教育的发展方向。可以说，二者存有十分紧密的联系。不过，相对来说我国在汉语言教育及语文教育的对接上，所呈现出来的积极性不高。这使得汉语言和语文教学存在着很大程度的脱轨。本文，便以此为探究方向，阐述语文和汉语言的对接途径，解决语文教育质量提高的待解决问题。
关键词：
汉语言教育教育；语文教育；关系思考；对接
前言：汉语是我国的官方语言，在我国文化的传承中，发挥着不可比拟的作用。作为培养国人文化素质的重要途径，语文在我国的教育层次中，既属于基础教育，又属于高等教育。可以说，语文对文化的传承而言，起到了关键性的作用价值。随着现代教育的发展，社会的需求变更，语文教学也出现了极为新颖的挑战。这种挑战体现在，学生的文学应用能力。而学生的文学应用能力培养，则需要教师在教育过程中，对学生的悉心教导，与语文知识的合理引入。作为语文教育的衍生品，汉语言教育在此过程中，发挥着重要作用。然而汉语言教育在发展中，却出现了和语文教育断层的问题。可以说解决断层问题，实现汉语言和语文的完美对接，已成当前亟待解决的文化传承问题。
一、语文及汉语言的脱轨断层现象原由
（一）汉语言教育缺少针对性 语文教育存在于各个教育阶段，不同教育阶段有着不同得教育目标和教学方法，当然这是基于不同教育阶段受教育群体的特殊性而言的。不过，不同教育阶段的语文教育存在着相同的共性，那边是。借助于语文教学，实现学生文学素养的提高。这一教学思想，不论是哪个时期，哪个教育阶段都能使用。当然，这就
需要不同教育阶段的语文教师，能够深入了解当前教学阶段的学生个性特点，以及不同教育阶段的教学方向与教育目标。如小学阶段的语文教育，更加侧重于学生对于语文基础知识的理解，如偏旁部首、字形结构等。到了初中阶段，则重视学生的语文知识理解能力，包括语文知识当中的阅读理解，和诗词记忆等。到了高中，则出现了语文知识升华学习。这一阶段的语文学习，要求学生必须能够实现优美文章的谱写，学生应具备一定的文学造诣。到了大学，语文教育对学生提出更高的要求。学生不仅要具备良好的文化气息，同样的要对文学的历史也有很高的个人理解。唯有针对不同教育阶段，提出针对性的应对措施，才能够满足不同教育阶段的实际学习需求[1] 。
然而，作为大学语文的衍生体，汉语言教育这一科目在高校中，虽然已经具备了较为完善的教育体系，但相对来说，却并不存在针对性的教学方向。语文教育是一种结合了学生发展规律，而逐步演进的教育学科。在高校中，学生必须能够对文学历史气息，有个人的独到见解。可是教师在汉语言教育教学中，却并未找出适当地教学方法，缺少针对性的教学方向所带来的弊端便是。教师更加注重的是学生对于知识的记忆默背，忽视了汉语言教育的创新思想教学。这必然会导致相对于其他教育阶段，汉语言教育期间，教学所带来的价值缺少足够的针对性价值。
（二）汉语言教育缺少实践教学项目 汉语言教育的教育方向与目标是，为我国汉语教育培养更多优秀出色的汉语教师。这就要求，汉语言教育的学生，必须具备更为精湛的文学造诣，和实战经验。然而，大部分汉语言教育中，却并没有实战教学。也就是说，虽然学生在汉语言教育中，掌握了完整的系统化教学方式，以及文学素养。但是在实际的教学过程中，由于部分学生并不具备充沛的教育经验，以及实践机会。导致学生在语文教学时，往往所呈现出来的情况便是。汉语言专业的学生仅能生搬硬套的使用教学纲领，并不能帮助学生实现真正意义上的理解和贯通语文知识。这就大大限制了语文教师的实际教学能力。可以说，在汉语言教育中，学生对于文学的知识理解是一方面培养方向，而另外一个方向则是，学生对于教学实战经验的累积。如若汉语言教育专业的学生得不到良好的实践机会，那么，学生将很难灵活应用知识，造成很大程度的教学资源浪费。唯有通过合理利用教学资源，增加实战经
验，才能够确保汉语言教育专业的学生，可以实现更好的开放式教学。
二、汉语言及语文教育的关系和对接重要性
汉语言教育与语文教育存在着紧密的联系。可以说相互促进和相互联系是语文教育的关联特征[2] 。不过，我国语文教育在长期的应试教育影响下，学生普遍出现了语文综合技能水平不高的情况。这使得学生在接受汉语言教育时，经常出现知识虽出同门，但学生就是不能理解的情况。实现学生语文及汉语言教育对接的重要途径，便是加强学生的语言知识基础，从而提高学生于汉语言文学的理解能力。此外，学生在汉语言文学知识的学习过程中，如若拥有更加全面的语文基础知识的话，那么也将使得学生更好地理解汉语言文学内容。这对于国家优秀语文教师的培养而言，至关重要。为此，在加强汉语言与语文教育对接的时候，我们不仅要注重学生的语文知识的理解能力提高，同时还要关注学生的语文基础知识水平加强。这对推动我国语文教育事业的发展，十分重要。
三、实现汉语言和语文教育有效对接的策略
（一）注重思想教育的融入 文化传承的本质是，思想意识的传承。我国拥有数千年的历史文化，千百年来文化的积淀，使得我国成为了著名的文化古国。因而可以说，文化的传承，在我国的地位是极为显著的。为了确保我国国民能够有效传承历史文化，我们必须从文化的发展和传承角度出发。通过加强学生的语文素养和语文知识理解，实现我国优良文化的有效延续和精神发展。所谓传道授业解惑也，其实是一种思想的传承和功能性感染[3] 。不过，由于我国千百年来的教育文化所形成的应试教育，对我国的文化传播造成了很大的阻碍，造成我国语文教育一度忽视了我国学生的思想创新意识引导。过多的将目光摆在了传统知识的教育，忽视了学生的个性化成长及思想引导，这所造成的弊端是显而易见的。学生并不能正视中华文化，并对中华文化产生了极度的迷茫与困惑。为此，我们必须在教育过程中，引入健全的思想教育模式。加强学生思想动态的关注。具体表现在，教学过程中，教师要根据不同的教学内容，引入和穿插不同的思想文化，实现学生的思想文化升华。
教师作为学生接受知识，理解知识的重要途径。教师所带给学生的影响是一生的影响。为此，我们必须从教育的源头，也就是教师的三观角度出发，营造更加健康的教师三观，这对于疏导学生建立正确的生活态度，成为祖国未来建设的
栋梁是至关重要的。俗话说，三尺讲台，一根粉笔，便是教书育人[4] 。教师在教学过程中所携带的情绪和情感，会在潜移默化中，感染学生。而汉语言教育的本质方向是为国家输送更多优质的语文教师，促进语文教育的进一步发展。因此我们应加强汉语言教师的思想力量，注重思想教学。如此下去，我国的汉语言教师才能够真正理解汉语言文化，并将其更好的传达给学生。
（二）针对不同时期，提出不同的教学要求 众所周知不同教育阶段的教学要求和教育方向是不尽相同的。小学阶段注重的实现学生对基础知识概念的理解过程培养。而到了初中阶段，则是要培养与锻炼我国学生对语文知识的基本理解水平建设。小学与初中皆是我国义务教育，是奠定基础语文素质的重要阶段。到了高中，语文则进入到了实践应用与深化的阶段。虽说我国早就将语文教学的大纲明确出来，然而我国语文教育在实际教育过程中，仍旧呈现出来内容雷同、教学思想雷同的情况。缺少针对的特点，必然会限制我国语文及哦啊与事业的可持续发展。这就要求，汉语言教育必须结合不同阶段教师的硬性需求，进行针对性的培养。这样才能够将我国语文教师打造成博古通今的综合性人才，实现我国语文教育事业的长足发展。
首先，教师要了解学生。这是教育的基础，也是教育的前提。不同学生对于事物的理解和看待方式是不尽相同的。教师必须尽可能了解学生，才可以指导学生的知识薄弱点和学生的潜力闪光点。这样，教师便可以开展针对式的教学。形成良性的教学循环，帮助学生更好的认知语文知识的学习。同时这也是实现我国传统文化精华的弘扬，奠定国民素质提高的重要途径。
作为一门从简到难、从基础到实践应用的学习科目。汉语言文化的理解并不是一日便可以实现的。而是要在潜移默化中，做到慢慢培养。使汉语言学习的思想和概念，深入到学生的思想当中，深入到学生的骨子里当中，从而形成更加全面的思想和见解。这对我国实现良好教育目标，为国输送更多优质语文人才而言，作用显著。
（三）授教技巧的加强，提升学生语文学习兴趣 所谓教学技巧，其实是告诉教师怎样把握学生思想动态，深入学生内心，进而针对各种问题提出有效的解决方式[5] 。不同的学生在看待问题的时候，都有着自己独到的见解。当然，学生的不同见解所带来的思想特性更是完全不同。细微
的差别便会导致教学存在极为严重的误差，这是班级学习能力出现两极分化的重要原因。
而好的教学技巧，其关键的内容便是，学生积极性的调动。借助于学生积极性的培养，实现学生学习兴趣的养成。这样学生便会变被动为主动地学习，更易于积极接受知识。随着社会的不断发展，在未来人才的争夺和竞争会变得愈演愈烈。唯有从思想道德品质建设角度出发，改变学生的学习态度。提高学生的学习主动性和积极性，才能够实现学生自主学习意识的养成。通过启发式教学，帮助学生更好的理解知识。丰富的教学内容，分明的教学层次，是汉语言教育的重要技巧。
结语：语文是实现学生文学素养提高，加强语文阅读水平，实现写作能力进步的关键性学科。而汉语言则是语文教育的衍生品和进化品，是语文学科知识的深入展开。从其知识结构与理解意思来看，汉语言教育和语文存在着十分紧密的联系。为此，我们必须重视这两个学科的关系研究，从而重新调整教学的结构顺序。教师在教学中，应多加注重学生基础知识的培养。采用多种教学渠道，实现学生的知识兴趣养成，并利用实践与理论相结合的教学方式，将汉语言及语文教育形成完美对接。这对我国文化的传承，国民文学素质的提高而言，寓意显著。
参考文献：
[1]单珊.浅谈汉语言教育与高职语文教育的关联性[J].文学教育(下),2017,(04):76. [2] 王 卓 . 语 文 教 育 与 汉 语 言 教 育 教 育 的 对 接 性 思 考 [J]. 散 文 百 家 ( 新 语 文 活页),2016,(09):199-200. [3]刘民殷.语文教育与汉语言教育教育的对接性思考分析[J].内蒙古教育(职教版),2016,(01):9. [4] 孟 伟 军 . 关 于 语 文 教 育 和 汉 语 言 教 育 教 育 的 关 联 性 思 考 [J]. 中 国 校 外 教育,2014,(33):100. [5]韩家胜,康佳琼.汉语言教育教育与语文教育的对接性思考[J].语文建设,2014,(20):21.
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