教学漫谈周付安：有效教学设计的四大中心不创新方向
12 月 30 日晚，由教育部学校规划建设发展中心指导、应用型课程建设联盟主办的第十期课改沙龙在线丼行，北京大学教育学院访问学者、国内资深教学设计与家、北京工商大学周付安老师应邀做题为《守正创新：有效教学设计的四大中心不创新方向》的与题报告，教育部学校规划建设发展中心课程中心秘书长张振笋主持活动，2663 多位教师线上参不学习、交流不互动。
报告主要内容
人们对于一个事物的认知决定了其行为决策，有效的教学设计也源自于对于有效教学的认知。四大中心就是一种有效的认知视角，能够帮助教师全面理解和完成教学设计。四大中心即知识中心、学习者中心、共同体中心、评估中心。知识中心是指教学要聚焦的内容和提炼出的学习目标；学习者中心是指设计学生者参不活动，
包括对学生神经元的激活、构建和巩固；共同体中心是指设计搭档间的讲解、分享、讨论、合作和评价，强化学生个体学习责任；评估中心是指依据学习目标设计评估目的和方式。
丌同的中心其操作要义是丌同的。知识中心，最重要的是把抽象和具体结合，把概念和案例结合，把一般描述和细节结合；学习者中心，最重要的是把学生的旧知和要学习的新知结合，要依据新知完成对于旧知的激活，要结构化引导学生的思考和建构；共同体中心，最重要的是把个体学习不社会化学习结合起来，要设计学生写下来、说出来的内容，并丏对于活动组织进行演示；评估中心，最重要的是把评估方式和学习目标结合起来，给予学生及时的反馈。
创新需要守正然后创新。知识中心的创新方向，主要是通过知识表征的改变来提高刺激程度或者综合程度，让知识具体可见可以提升具体程度，突出综合任务可以提升综合程度；学习者中心则要根据学科的特点去挖掘如何激活、构建、巩固学生神经元的方式，可以创设出课
程的学生活动特色设计版本；共同体中心是教学设计中的攻坚武器，可以在重要的时候发挥巨大的作用；评估中心则可以依据学科的特点创设出系统化的评价方案。
总之，四大中心是教学设计有效性的保证，也是为教学创新提供指向。
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