微型课题结题报告
----导课的设计
高三英语 于开红
微型课题结题报告
----导课的设计 俗话说“万事开头难”。同样的道理，在英语教学中，一堂新课的导入也至关重要。在短短的几分钟内，要营造出一个浓郁、热烈的氛围，激活学生的思维、最大限度地引发学生的兴趣，并非是件易事。这就要求英语教师开动脑筋精心设计导课，在开课的前几分钟集中学生们的注意力，为接下来的授课内容做好铺垫。高三复习课和习题课是十分枯燥的，学生学习了两年的知识再拿出来反复强化，其厌烦心理可想而知。因此高三教学中的导课更需要针对高三这一特定时期的学生心理进行精心设计，达到优化授课的效果。以下是我根据两年高三教学的经验，总结出来的比较有效的导课方法，供参考。
一、 高考真题导课：
高中学习最后面对的就是高考，无疑高考真题这个话题是最能刺激学生神经的一把利器。在讲解某项语法项目时，我们可以课前在黑板上写几道关于此语法项目的高考真题，并标明出题省市、出题年份。这样既能吸引学生的注意力，也让学生对老师更加信服。授课会产生事半功倍的效果，提高教学的有效性。
二、 学生出题讲题进行导课：
“听明白”与“讲出来”是对知识掌握的两个不同境界。让学生把听明白的知识，在讲台上讲出来，这对提高所掌握知识的记忆扎实程度大有裨益。所以在讲授完一项语法项目并进行习题演练时，可以让学生在做过的练习册中找出相关的模拟题，在课
前写在黑板上，在课上进行讲解。这样能吸引学生们的兴趣，同时也能锻炼当天解题学生的解题能力和知识运用能力。学生对此项语法也能熟练掌握及运用。
三、 故事导入导课：
把晦涩复杂、枯燥无味的习题、语法用生动的方式表达出来，可以提高学生理解知识的效率、降低理解知识的难度。在进行模拟套题习题课中，往往是老师对答案，然后讲解，久而久之会使学生产生厌倦，完型和阅读多是一些励志的故事，可以在课前让学生针对某个完型或阅读，用自己的话复述这个故事，然后让其他学生进行结尾猜测，发挥学生的想象力，然后再读文章做题，验证自己的猜测。
四、 口诀导课：
“他强任他强,清风抚山岗，他横由他横,明月照大江”。武侠小说中每种神功都有口诀，口诀就是提炼出来的精华。同样我们的教师也在日复一日、年复一年的教学工作中，总结出了很多英语学习上的口诀，有关于语法的、有关于词汇的等等，这些口诀对提高学生记忆语法和词语都大有帮助。学生对此非常感兴趣，比如在讲解情态动词表推测时，有个口诀学生都能倒背如流，can 不肯，may 不问，must 肯定不否问；短文改错解题口诀，动词型、名词数、注意形与副，句子成分多分析，逻辑错误需关注。
五、 词汇联想导课：
语言的产生是为了交流，组成语言的词语是表达一些基本意
义的元素，相近意义的词语在形式上也是相似的。按考纲复习词汇时，我们是按照字母顺序进行复习单词的，学生对单词尤其是形近词的词义容易混淆。这时，教师可先举例对比，辨析单词和短语，然后让学生把容易混淆的单词找出，然后进行联想对比记忆单词。比如说 abroad 和 aboard 这两个形近词，学生经常弄混，可按以下方法进行区分，abroad 中有个 broad，是宽广的意思，联想记忆就是出国开阔眼界。aboard 单词中有个 board，让学生想想黑板，也就是上甲板，也就是登船飞机等。这样两个词义就出来了，一个是出国，一个是上船上飞机。还比如短语 not a little=much ；not a bit=not at all 学生很容易混淆，可让学生记住 little 首字母 l 和 much 首字母 m 正好是按字母顺序排列的 lm。
以上是我总结的一些高三教学时的导课方法，根据课程内容、学生心理状态等客观情况，教师应该认真设计最符合当堂课程内容、所在班级学生心理的导课方式，以更好完成授课内容。
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