围绕中心意思写作文六年级6篇围绕中心意思写作文六年级 部编版小学语文六年级上册第六单元 习作教学：围绕中心意思写教学目标： 1．领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。 2．围绕中心意思下面是小编为大家整理的围绕中心意思写作文六年级6篇,供大家参考。
篇一：围绕中心意思写作文六年级
编版小学语文六年级上册第六单元习作教学：围绕中心意思写 教学目标：
1．领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2．围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学重点：
1．围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
2．列好提纲，对所列的提纲进行修改。
教学难点：
选择的材料要能够表达中心意思。
教学准备：
课件、导学单 教学过程：
一、观察汉字，领悟内涵。
1．谈话引入。
中华民族历史悠久，文化灿烂，每个汉字都有极丰富的文化内涵 。看到一个字，我们就会想象到它的意义，想到与这个字或词有关的事情。
请同学们看到屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学们交流一下，说说你对这个汉字的理解。
甜
乐
泪
暖
悔
望 迷
妙
变
忙
寻
让
2．学生自由发言，师点评。
3.揭示本课课题，齐读：围绕中心意思写。
二、学习习得选材方法 1.读习作导语，明确写作要求。
（1）确定中心
（2）围绕中心来选材（从选择不同的事例不同的方面或）
2.什么是中心？ 师：无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写的内容，使读者受到启发，或是体会某种感情、态度等。在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定有意义有价值的中心是选材的基础，更是写作的前提。
3.怎样确立有意义有价值的中心？ ①正确：中心思想要积极向上。
②集中：中心始终如一，不偏题，不走调。
③新颖：故事情节吸引人，能给读者耳目一新的感觉。
4.借习作例文感受“不同的方面”和“不同的事例” （1）《小站》从不同的方面表达了小站的“小” ①停靠时间很短——慢车才停靠两三分钟，快车疾驰而过 ②布局设施简陋——小屋、木栅栏、小黑板、没有钟没有电铃 ③位置偏僻——北方山区、光秃秃的石头山 ④乘客、工作人员少——两三个农民（乘客），两位工作人员 ⑤小小的喷水池、几株杏树——给旅客们带来了温暖的春意
（2）《爸爸的计划》从不同的事例展现了 “爸爸爱订计划”的特点，同时体会详略安排的特点。
①给妈妈制订学习电子技术。
②给外婆制订烹调计划。
③给我制订作息计划、复习功课计划。
④给自己制订读书计划、读报计划、做家务计划。
⑤执行家务计划的过程。
⑥帮我制定暑假计划。
5.老师梳理小结构思文章的关键点。
三、利用导学单，修改完善提纲。
1．小组交流写好的提纲。
2．围绕中心选材，修改不能体现中心意思的事例。
3．安排详略，做到详略得当。
4.请同学用展台分享自己的提纲。
5．回顾我们已经习得的把重要的事例写具体写详细的方法，并且能合理运用在行文之中。
（1）人物描写：外貌、动作、语言、神态、心理活动…… （2）环境描写 （3）细节描写 （4）修辞：比喻、拟人、夸张…… 四、给出提示，自由习作。
1.故事围绕中心意思展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.详略安排得当。
4.用上恰当的人物描写。
5.用好环境描写和细节描写。
篇二：围绕中心意思写作文六年级
绕中心意思写 教学 要求1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。(重点)
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。(难点) 教学 课时
一课时。
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
课件。
一 观察汉字，领悟内涵 1.教师讲解引导。
中华民族历史悠久，文化灿烂。汉字有着丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下教材中的汉字，选择令你感受最深的一个汉字，和同学交流一下，说一说你对这个汉字的文化内涵的理解。(出示课件 2)
甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让
2.举例说明。(出示课件 3)
示例：甜 （1）甜是像糖或蜜的滋味，如糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活、甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜……
设计意图：先出示教材给出的汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵;然后以“甜”字为例，理解汉字的文化内涵。
二 确定中心，选择材料 1.从教材给出的汉字中，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。注意要根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。(可以写生活中发生的事情，也可以写想象的故事) 2.选材示例。(出示课件 4)
题目：甜 围绕“甜”字展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。
示例：（1）爷爷为我做了排骨饭。
（2）妈妈给我买来好看的衣服。
（3）我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
3.根据中心意思，确定自己的选材。(从不同方面搜集材料，尽可能丰富地选取事例)
设计意图：以“甜”字为例出示一份提纲，学生分析提纲中的材料是否能够表达中心意思，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
4.在选好材料的基础上，引导学生围绕中心意思，确定重点材料，并写详细具体。
三 交流提纲，互提建议 1.把选好的材料和同桌交换，请同桌读一读。
2.看看同桌选择的材料是不是能够表达中心意思，重点内容是否写具体，并提出合理的建议。
3.根据同桌合理的建议修改习作。
四 独立思考，认真写作 1.根据修改后的材料写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、写具体，可以抓住动作、语言、心理活动等来描写。
篇三：围绕中心意思写作文六年级
中心意思写【课前解析】
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。教材提供了“甜、乐、泪”等 12 个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。另外，教材还提供了学生完成习作的思路：一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；二、用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。
关注中心意思 中心意思即文章的主题、主旨。简单地说就是你在自己的作品中想要表达什么。无论是写人叙事，写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借助记叙描写的内容，使读者受到启发，使作者表达感情、态度等。中心即作者思想感情和写作意图在文章中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
关注材料与中心的关系 1.中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
2.中心从材料中提炼，还要靠材料来表现。
【教学目标】
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【教学重、难点】
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【教学过程】
一、
情境导入，出示课题
1. （ 出示课件 2 2 ）教师引导：每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。
2. （ 出示课件 3 3 —5 5 ）同学交流自己知道的蕴涵故事和道理的汉字。
3. （ 出示课件6 6 ）教师出示课题——习作：围绕中心意思写。
二、审题指导 （ 出示课件 7 7 ）
1.明确习作要求 （ 出示课件 8 8 ）
汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
2.打开思路 （1）
（ 出示课件 9 9 ）教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ （2）方法指导 （ 出示课件 10 ）
一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 （3）汇报交流 （ 出示课件 11 ）预设 1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心的甘甜、香甜的食物。
（ 出示课件 12 ）预设 2：我对“悔”字最有感触，“悔”可以让我想到为冲动后悔、为自私后悔、为错过后悔、为懈怠后悔。
（ 出示课件 13 ）预设 3：我对“变”字最有感触，“变”可以让我想到科技的变化、生活的变化、心理的变化、思想的变化。
3.明确中心 （ 出示课件 14 ）教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进
去。怎样深入进去呢？ （ 出示课件 15 ）预设 1：以“忙”为中心要写清楚忙什么，怎样忙，有何意义。
（ 出示课件 16 ）预设 2：以“寻”为中心要写清楚寻什么，怎样寻，寻的结果。
（ 出示课件 17 ）预设 3：以“妙”为中心要写清楚什么妙，妙在何处，怎么更妙。
三 、 厘清习作结构
（ 出示课件 18 ）教师提出问题：中心确定了，我们该如何展开呢？ （ 出示课件 19 ）教师举例：《小站》围绕小站的小，写了一间小屋、一个喷水池、一个小假山、一棵小树、几株杏树，紧紧围绕中心词选材。
（ 出示课件 20 ）预设 1：以“暖”为中心可以分别写妈妈鼓励、同学友好、老师关心、社会和谐让我们感受到的暖。
（ 出示课件 21 ）预设 2：以“寻”为中心可以分别写小鸟寻找巢、河水寻找大海、蜜蜂寻找花、我寻找未来。
四、抓住习作重点
（ 出示课件 22 ）教师提出问题：中心集中，越写越深入！如何展开呢？ 1.（1）
（ 出示课件 23 ）看看《爸爸的计划》的范例 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！” 作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。
（2）
（ 出示课件 24 ）我们来模仿着写一下 这不，家家户户开始忙碌起来了。这边的郭大爷大声问：“老婆子，年粑的米准备好没？”那边的李婶又高声喊：“大伙儿快准备嘞。我们村后天蒸年粑！”顿时，小河边热闹起来了，你洗粳米，我洗糯米，大人们在忙碌，小孩们你追我赶，一片快乐的景象。
2. （ 出示课件 25 ）教师提出问题：关于这次习作，你有什么想说的吗？
（ 出示课件 26 ）预设1：词义很多，很广，我要找一个很特别的含义去写，这样才能避免撞车。
预设2：我要多想几个材料然后加以比较筛选，一定要找出最恰当的素材。
预设3：作文中，语言表达很重要，我要更多使用美好的形容词来美化我的语言。
五 、写作提纲 （ 出示课件 27 ）
1. （ 出示课件 28 ）教师提出要求：选一个汉字，围绕其含义，多方面选材写作文。
你选的是哪一个字？ 它有哪些含义？可以组成哪些词语？它所涵盖的人和事有哪些？ 你选择哪一个为中心？ 你围绕这个中心有哪些可选素材？你用什么样的顺序组织？ 你打算拟个什么样的题目？ （ 出示课件 29 ）教师过渡：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
2.学生自由编写提纲。
3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
4.汇报交流提纲。
（ 出示课件 30 ）预设 1：我要写的是《春节欢乐多》，我开头点题，由乐开始，写到欢乐，再引出春节欢乐；然后叙述事例，买年货的欢乐，手机“集福”的欢乐；结尾写感受春节的快乐说不完。
（ 出示课件 31 ）预设 2：我要写的是《我渴望长大》，我开头点题，由望开始，写到渴望，再引出渴望长大做自己的事情；然后叙述事例，上街买东西被拒绝，骑自行车时被拒绝， 想做家务被拒绝，外公的话促使我想长大；结尾呼应开头，表达愿望。
（ 出示课件 32 ）预设 3：我要写的是《爱的甜蜜》，我开头点题，由爸爸的话引出故事情节；喝到妈妈做的雪梨汤很甜，受伤的爸爸为我买东西；结尾写再次感受雪梨汤的甜蜜。
六 、快快写起来 （ 出示课件 33 ）
（ 出示课件 34 ）1.同学们根据自己编写的提纲写作文。
2.写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。
第 二 课时
【教学目标】
与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【教学过程】
一、例文赏析 （ 出示课件 36 — 38 ）
春节乐事多 春节到了，快乐如潮水般涌进了我家的大门。整个新年，我的家中每天都洋溢着快乐的笑声…… 快乐购购购 买年货是春节里必不可少的一件事，我和爸爸妈妈一起来到了超市选购用品。妈妈看见疯狂抢购的人群，提起篮子就向人群冲去，留下还没缓过神的爸爸和我。我刚要去找妈妈，爸爸就拉住了我的手，颇有经验地说：“家庭主妇的比赛，我们掺和什么？”我惊叹地摇摇头说：“主妇威武！” 最后，妈妈拖着“战利品”挤出了人群，有气无力地说：“快来搭把手，累死我了。”爸爸连忙接过篮子，用抱怨的口气向妈妈说道：“买这么多干什么，又不是没卖 的。” 妈妈假装没听见，拉着我上了二楼，又是一番抢购。其实，对于许多家庭主妇而言，春节购物，何尝不是一种快乐啊！
福字集集集 “咻咻咻”我们一家又在集福字了，为了啥？还不是为了得到红包呀！
妈妈集了一天多，还没有集齐五张福，差了一张敬业福。妈妈自嘲道：“唉，我这么敬业怎么还没有敬业福呢？”妈妈的一位闺蜜跟她说：“你何苦这样自己逼着自己求‘福’呢？你看看，你的家庭多幸福啊！你真是身在福中不知福！”妈妈并不甘心，她可不愿半途而废，于是我们三个人开始接力，谁“咻”累了就换下一个，但到头来，只有爸爸“咻”到了 8.88 元。
妈妈分析原因说，肯定是我们在网上购物的次数不多，下次得多网购才对。爸爸一听，说：“又多了一个败家的女人……”话未说完，妈妈横眉一竖：“你刚才说什么？”“我……我……我是说你是一个爱家的女人。”爸爸吓出了一身冷汗。“哈哈哈…… ”我和妈妈瞧见爸爸这副囧态，不由得大笑起来。
春节一晃就过去了，这个传统节日中所给我们家庭带来的快乐，真是一大筐，说也说不完哟！
开篇点“乐”。
“主妇威武”诙谐的语言让人忍俊不禁。
对妈妈的语言、神态描写生动形象。
集福领奖，现代生活给春节带来新的快乐内涵。
从聊天内容中可以看出妈妈的执着。
人物语言描写极为传神，表现了家庭的快乐。
首尾呼应， 总结全文。
教师也可提供更多例文供学生学习。
二、 优点借鉴 （ 出示课件 3 39 9 ）
1. 选取汉字确定中心 从文章标题“春节乐事多”中的一个“乐”字，可以看出作者选取的汉字是“乐”，表达的中心意思是春节的快乐。
2.
从不同方面选材
春节乐事很多，作者从节前的购物和节中的集福领奖这两个方面来选取材料，能集中表现春节之乐。
3.
选取不同的事例 小作者围绕一个“乐字”，列举“快乐购购购”“福字集集集”两件典型的事例。
三、相互批改 （ 出示课件 40 ）
教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
评价标准 （ 出示课件 41 ）
1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2.用词准确生动，意思表达清楚明确。
3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。
4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
5.文章立意较好，符合主流价值观。
6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
8.符合本次作文要求：
①围绕中心意思来选材。
②材料典型，能说明中心思想。
③材料内容不重复。
④层次清晰，语言优美。
（ 设计意图：紧紧围绕此次习作的要求进行评改。学生在同学的帮助、启发下不断完善习作。）
四、评改范例 1. （ 出示课件 42 ）教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中
我那个悔呀！
预设：主题是《悔》，本段中写自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上几个，注意概述。
2. （ 出示课件 43 ）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！考试前，爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我的粗心毛病可谓是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我又把 9 看成了 6，仅此一道题，扣了 5 分，我心里那个悔呀！
预设：作者写了自己忽略爸爸和妈妈的忠告而后悔，两次出现“那个悔呀”，增强了情感，突显了主题。
五、
技巧总结 （ 出示课件 44 ）
选定一个含义，充分将人和事情联系起来。
围绕中心精心选材，内容不重复。
可以分别写几件事，也可以写几个阶段。
要学会多点题，让中心思想多次出现。
【 教学 反思】
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注重从重难点出发，引领学生从不同方面选择典型事例表达中心意思，并指导学生运用学过的描写方法、写作手法等把重点事例写生动具体，取得了较好的教学效果、很多学生写出了满意的文章，但还有少数人需要在师生反复的评析指导中逐步进步。
篇四：围绕中心意思写作文六年级
1 - 部编版六年级语文上册习作五教学设计习作：围绕中心意思写
第 1 课时 教学目标：
1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。
2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
3.围绕中心意思列提纲。
一、趣味导入，热身练习 1．同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。这个汉字就在提供的课件里。
课件出示：
他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！” 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 学生很快答出是“悔”字。引导学生说一说为什么是“悔”字。
2.热身练习。
（1）同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。
- 2 - 课件出示：
喜 思 笑 怒 惊 忍 急 怕 勇 等 （2）交流。评一评。
二、引导联想，打开思路 1．体会汉字，引导回顾。
启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。
课件出示：
甜
乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象…… 课件出示：
2.小组互议，相互启发，确定中心。
（1）学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？ 让学生在互动中彼此启发。
（2）结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？ 课件出示：
1.由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。
- 3 - 2.由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。
3.由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。
…… 三、读写结合，领悟写法 1．启发学生从学过的课文中领悟写法。
同学们，写文章应“立意为宗”。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的。请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。
（1）同桌回顾交流。
（2）交流、探讨围绕中心意思写应注意：第一，选择不同的事例或从不同的方面写，可以使这个意思表达得更全面、更充分。第二，在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
课件出示：
围绕中心意思写：
①从不同的方面或者选取不同的事例来写。
②要将重要的部分写详细、写具体。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
引导学生回忆：同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写
- 4 - 具体的？请你向大家介绍一下。
学生小组交流讨论，教师明确指出主要有两种方法：
课件出示：
①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。
②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。
四、范文赏析，编写提纲 1.提纲。
课件出示：
2.范文。
寻 上 天 给 了 我 一 双 黑 色 的 眼 睛 ， 我 用 它 来 寻 找 人 间 真 情 。
——题记
- 5 - 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份“宝典”，其中，“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。【作者真切地写出了“我”心理的变化，从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。】
我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情啊！
夜，好静谧，皎洁的月光洒了满地银白。窗外一盏盏柔和的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的催眠曲。【运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着夜已经很深了。】我沉浸在题海中，想忙里偷闲，手中的笔却迟迟不肯落下。“咚咚咚”，是爸爸的敲门声，“已经很晚了，早点睡了吧，这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。”粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，却对我的关怀地无微不至……【通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。】
我找寻到了，一声叮嘱，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！
亲人永远爱我，老师也一直给予我关怀。学习上的低谷，也曾使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力？“有付出终有回报”，临别的赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。我知道，
- 6 - 千言万语都浓缩其中，这里，有老师对我们的信心与期待啊！
一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我寻找到了人间的真爱。带着这些真爱，带着感动出发，我坚信，我定能抓住梦想的翅膀！【结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。】
总评：全文以“寻”为题，通过三个具体的事例，表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚，中心明确。
3.同学们编写提纲。
提示：写作文好比建房子，建房子之前要有设计图。同样的道理，我们写作文前也应当有设计图，那就是写作提纲。
4.写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择的材料是不是能够表达中心意思？
篇五：围绕中心意思写作文六年级
中心意思写作文六年级范文 5 5 篇● 围绕中心意思写六年级作文 1 1 《爱》 都说“父爱如山，母爱如水”，我觉得这句话一点都不假，我就有一个爱我的妈妈。
那天，爸爸妈妈由于工作原因，没能按时开午饭，直到快一点的时候，妈妈才带我去吃饭。
我们来到饭店，菜单上有很多都是我喜欢吃的，都不知道该吃哪一个。“要不你吃这个排骨套餐吧，这个好，有营养。”妈妈说。“好啊，我喜欢吃这个。”我高兴地答应。
十分钟后，服务员把我们订的饭端了上来。我看了看我那碗饭，碗里有排骨、香菇、鸡肉和米饭，非常丰盛。我把它端过来，吃了一口，真好吃。
这时我想起妈妈，把头伸过去一看，妈妈的碗里只有几片肉和一些面条。我的心像被针扎了一样，我吃得那么好，妈妈却只吃了面条。我抬头看了看大屏幕的菜单，妈妈的面条 8 元，我的排骨套餐 24 元，是妈妈的 3 倍。我想：妈妈怎么不吃点好吃的，非要吃面呢?于是我问妈妈：“妈妈，你为什么要吃面呢?”“因为面好吃，我喜欢吃面。”妈妈说。我看着妈妈那粗糙的手，又看了看我碗里的饭，我知道面再好吃也不会比我的排骨饭好吃。正是妈妈那双手每天辛勤地工作，才有我这碗香喷喷的排骨饭。
我低头，一口一口吃着饭。那一刻，我终于明白了妈妈的一片苦心。我只有在寒暑假才能回到妈妈身边，妈妈总是说我，是想抓紧我在她身边的时候让我改掉缺点。妈妈还坚持让我每天去跑步，是不想我像她那么矮。妈妈每次唠叨让我努力学习，是不想让我长大后受那么多苦。
我吃得很慢，终于把眼前这排骨套餐吃完了。妈妈拉着我的手走出了饭店，阳光格外刺眼，我的心情十分复杂。
这一顿饭，我明白了母爱的伟大。
● 围绕中心意思写六年级作文 2 2 寻 上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。——题记 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份“宝典”，其中，“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。
我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情啊!夜，好静谧，皎洁的月光洒了满地银白。窗外一盏盏柔和的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的催眠曲。我沉浸在题海中，想忙里偷闲，手中的笔却迟迟不肯落下。“咚咚咚”，是爸爸的敲门声，“已经很晚了，早点睡了吧，这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。”粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我的关怀却无微不至…… 我找寻到了，一声叮嘱，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊!亲人永远爱我，老师也一直给予我关怀。学习上的低谷，也曾使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力?“有付出终有回报”，临别的赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。我知道，千言万语都浓缩其中，这里，有老师对我们的信心与期待啊! 一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情;一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱;一句哲言，隐藏着老师的信心与期待!一双慧眼，我寻找到了人间的真爱。带着这些真爱，带着感动出发，我坚信，我定能抓住梦想的翅膀!总评：全文以“寻”为题，通过三个具体的事例，表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚，中心明确。
● 围绕中心意思写六年级作文 3 3 暖
暖,是有半天闲,睡在草地上,让心晒会儿太阳,感受太阳的温度。暖,是睡醒了,读读林清玄先生的文字,娓娓道来,淡淡述说,内心跳腾着阅读的喜悦。暖,是合上书页,用心感受这个世界,去爱这个世界的一花一草一木。暖,是一颗种子,在爱的浇灌下慢慢地融入我的血液里,在我的生命中。【排比开头,朗朗上口,增强文章的感染力。】
“老妈,奶奶呢?她怎么老是玩失踪啊?”我这个“奶奶控”开始房前屋后地四处搜索。咦,那不是奶奶吗?只见她蹲在她的“一亩三分地”里,戴副老花镜,全神贯注地瞅着地里的几根青菜,一片一片认真地检查着,那神情像是即将要交出一个伟大的作品。【奶奶的特写镜头充满生活气息。】
忽然,奶奶手上多了个东西,那是一条又细又长的虫子,它在奶奶的手指下扭动着,却怎么也逃脱不了奶奶的“五指山”。【将奶奶的手比喻成“五指山”生动形象地表现了奶奶捉虫的本领高超。】一只、两只、三只……奶奶就这么一直蹲着,一片叶子一片叶子地捉着,直到她确认没有了,才直起腰,站起来,然后打开一个桶。一股臭味扑鼻而来,我差点儿把早饭给吐出来了。
奶奶却好像闻不到似的,一点儿一点儿从桶里舀出来浇在青菜上。我实在是忍不住了,捏着鼻子,冲上去:“奶奶,你别弄了,这个臭死了。”奶奶看到我皱着眉头,捂住半张脸的样子,扑哧笑出声来:“傻小子,就你长鼻子啊?这个黄豆水是种青菜的肥料,浇了它,青菜长得肥呢!”原来,我每天吃的青菜是这么长出来的,难怪我觉得家里的青菜又嫩又鲜,任何一个星级饭店都比不了。
那一刻,夕阳的余晖给菜地里的青菜镀上了一层橘粉,它们一棵一棵,像是踩着云朵而来,每棵青菜都成了一件艺术品。
对于奶奶来说,每天蹲在菜地里,施肥、捉虫,只为了让我吃上没有农药的无公害青菜,那是一种日常,也是一种乐趣。但对于我来说,那是奶奶在我心里布下的温暖的种子,它在我的心里生根发芽,抽枝长叶,长成感恩的大树!【结尾升华主题,心怀感恩,浓浓的祖孙情跃然纸上。】
● 围绕中心意思写六年级作文 4 4 美
有一次，我们全家去旅行。由于山很高，所以我们便坐缆车上山。
缆车是长方形的，呈绿色。它在山下不停，只能快上，必须要以光速，否则就会错过，因为平台只有五米长。上了缆车，缆车慢慢地向高处爬去，越来越高、越来越高。
随着缆车的越来越高，地面上的东西越来越小，看着地上的东西，有一种比较神奇的感觉。让人有种害怕又有一种突如其来的美感，既神秘又紧张。
缆车里面的空间很小，只有巴掌大点的地方，四面通风，行李放着很容易掉落下去。在车里有四个把手，还有一个报警装置，可以随时跟地面上的救护人员取得联系。每一个人都很紧张，主要是怕掉下去。妈妈的头发都竖起来了，她紧张的像触电一样。额头上冒着汗，像被雨淋了一下。她的手拉着我的手，我的手好像要被她弄断一样的疼。爸爸缩在车厢的角落里，眼睛盯着车顶，汗流的就像倾盆大雨下来似得，手不停得来回搓着，也感到害怕。
缆车又上升了一个高度，爬过了一个山头，此时我们紧张的心情反而平缓了下来。我们看着窗户外面，从玻璃窗口像远方望去，地上的东西非常的微小，想看的清楚要借助望远镜才可以。远处的山高高低低，隐隐约约可以看出来一幅精美的山水画。
缆车已经走到了最高山峰了，此时白云就在我们的身旁，白云像软绵绵的棉花糖;白云很美，灌进了缆车里面;白云很轻，我想乘着它去更高的山;白云很香，使我像在花海中遨游。白云装点了我们的缆车，在这短短的十几秒里，让我们来到了仙境，走过了世外桃源。
缆车到山顶了，真的是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”这一次坐缆车真的是美啊!
● 围绕中心意思写六年级作文 5 5 悔 悔，你有过吗?我有过悔，而且是永远的悔，到底是什么让我忏悔一辈子之久呢?没人知道，除了我自己。
那还是发生在我读四年级时的事了。那是一个晴朗无云的早晨，在上学之前，我向爸爸要书本费。爸爸说等两天再说吧，现在没有。于是，我去上学了。下午，放学回家，我做完了老师布置的家庭作业，就在院子里和弟弟妹妹玩起来。快要吃晚饭的时候，我又和爸爸提起了交费的事。他半开玩笑似的说没有。听到爸爸的回答，我不由自主地说了一句：“你抽烟的钱比我的书本费还多呢!”我说完后，往爸爸的脸上瞧去。霎时，爸爸的脸由晴转阴，而且是乌云密布。我心里咯噔一下：坏了，会不会遭一顿打或一顿责骂。可是他并没有骂我，更没有打我，只是拖着沉重的脚步，一步一步艰难地朝楼上走去。当时我为自己的冲动，感到一丝丝的后悔，但又一想：哼，我又没说错!谁让你要那样激我呢?如果你不那样激我，我也不至于那么说吧!就这样，我把所有的错都推到爸爸身上，自己却落了个清闲。
吃过晚饭，妈妈从楼上下来对我说，你爸爸被你气哭了，连晚饭也没有吃。我一步一步走上了楼，敲了敲卧室门，还没等到回应就推开门进去了，一股刺鼻的烟味弥漫整个房间，爸爸站在窗前，使劲地抽着烟，那烟不光从嘴里吐出来，还从鼻孔里往外冒。窗台上的烟灰缸里的烟头已经冒了尖，地上的烟头一个又一个。见我进来，爸爸把烟头掐灭，轻轻叹了口气。我走到爸爸跟前没敢看他的脸，低着头嘟囔着说：“我长了这么大，从来没有说过对不起的话，对不起!”话一出口，泪水顺着我的脸颊流了下来。我难过极了，冲出了爸爸的房间，冲进了自己的卧室，扑倒在床上，痛哭了起来。我想把所有的委屈都哭出来。正因如此，以后我便学会了说那三个字，“对不起!” 还有一件事发生在今年，也就是清明前两个星期的星期日。我在爸爸那里拿了早点钱正要走的时候，爸爸问我：“你不去给你的生父烧纸吗?”“你又没拿钱给我。”我言不由衷地说了一句。我又一次揭开了爸爸心里早已结痂的伤疤，让他再一次受了刺激。他愣了一下，无奈地说：“娟娟，不是我说你，从你开始读书，我就从来没有少过你一分一厘的钱。”听得出，他的声音都有些颤，十分伤感。其实，我那么说是在为自己辩护，因为我根本就没向爸爸提过此事。为了维护自己的自尊，我说了那不该说的话，却伤害了爸爸的自尊。我又一次流泪了，流的是后悔的泪，后悔自己的无知，自己的幼稚，自己的莽撞，使得爸爸一次又一次为自己生气。风从密林里吹了过来，吹到了我的心灵
深处，我不禁一颤，心里发出疑问：娟娟，你的所言无愧于心吗?你从不为你的所言后悔吗?不!你有愧于心，你也曾后悔过。是啊，我曾经后悔过。但我总是为自己找辩护的理由，让自己从中走出来。直到今天，看到了“悔”这个字，我才发现自己的虚伪，为自己的当初而流下了忏悔的泪。我在心里默默地说了千遍万遍对不起，爸爸原谅你无知的女儿吧! 总评：作者围绕“悔”这一中心意思，选择了生活中发生的两件惹爸爸生气的小事，具体表达自己伤害爸爸后后悔的心情，爸爸的隐忍更让“我”为自己的无知感到后悔，在心灵深处忏悔，一辈子的忏悔。在叙述事情时，作者抓住爸爸的表情和极少的语言，使得爸爸的形象更加鲜明，在“我”的内心逐渐高大，“我”对爸爸的忏悔之意更浓。
篇六：围绕中心意思写作文六年级
习作：围绕中心意思写 》 教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学难 点】
修改同学和自己的习作。
【 教学准备 】
学生已完成自己的习作。
【 教学过程 】
一 、 习作导入
导入：上节课我们完成了围绕中心意思写的习作，接下来我们就一起去看看大家选定的汉字里的故事吧！
（板书——习作：围绕中心意思写）
二 、 评改指导
1 1. . 探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2 2. . 探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：本次习作要求围绕中心意思写，从不同方面或选择不同事例，把重点部分写详细、写具体。
①围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
②把重点内容写详细、写具体。
（板书：围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写把重点内容写详细、写具体）
《围绕中心意思写》评价表 评价标准 评价等级
1.围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
☆☆☆
2.把重点内容写详细、写具体。
☆☆☆
过渡：在大家的妙笔之下，我们选择的感受最深的字都丰满了起来。接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
A.展示学生习作：
甜 小时候，我最喜欢吃糖果，每当我哭闹不停的时候，妈妈总会给我糖果吃，那甜甜的滋味很快就让我安静下来。
随着长大，我开始背着书包上学校了。我渐渐发现，原来“甜”不仅是糖果的味道，还可以是替妈妈做事的自豪，帮助别人的快乐，被老师表扬的喜悦……甜，是多种多样的。
还记得那一次，老师让我们回家叫家长关注她发在班级群里的二维码。回到家，没想到妈妈不会操作，我就替妈妈关注了这个二维码。成功后，我一脸的自豪，心里甜滋滋的。
我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长一直登录不了。在我的帮助下，那位阿姨不但成功关注了，还@了我，表示感谢。
令我没想到的是，班主任老师也@了我，给我发了一个大拇指的表情。我高兴极了。原来，只要是用心付出，“甜”总能萦绕于心头。
引导：读了习作例段，你有什么感受？ 预设 1：习作围绕“甜”选择“替妈妈关注二维码”“帮助群里的阿姨”“得到老师的表扬”三个事例写，表现了“我”付出后体会到的“甜”。
预设 2：三个事例写得都很简略，没有体现重点内容，“甜”的中心意思体现不突出。
预设 3：习作选择三个事例来体现中心意思“甜”，我给 3 颗★；重点内容叙述不详细、不具体，我给 1 颗★。
引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？ 预设：我建议从三个事例中选择一个作为重点叙述，通过人物描写、借景抒情或对比的方法，让重点内容更详细、具体，突出中心意思。
B.展示修改后的学生习作：
甜 小时候，我觉得“甜”是妈妈给我的糖果。背上书包上学的我渐渐发现，原来“甜”不
仅仅是糖果的味道，还是替妈妈做事的自豪，帮助别人的快乐，被老师表扬的喜悦……甜，原来是多种多样的。
还记得那一次，老师让我们回家叫家长关注她发在班级群里的二维码。回到家，我立刻跟妈妈说了这件事，妈妈一脸担忧地说：“哎呀，我不会弄这些啊！不如你去弄？”我拿起手机，按老师发的截图一步一步操作起来，很快我就操作成功了。妈妈走过来一看，忍不住赞了一句：“哇，你真棒！”我一脸的自豪，心里甜甜的。
我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长发了一张截图，说她试了很多遍，一直登录不了。我点开图片一看，原来，她用户名填的是孩子的姓名不是身份证，填错了。于是我@了她，并附上文字：“用户名要填身份证，不是姓名。”这位阿姨很快@了我，发了一句：“谢谢你，我再去试一下。”我马上礼貌回复：“不用谢。”过了一会儿，“叮！”又有群消息来了，我打开一看，那个阿姨已经成功登陆了。还附带了一段语音给我，表示感谢。我心里喜滋滋的，能帮助别人，也是一种甜。窗外的树枝，在清风的吹拂下，“沙啦啦”地响着，也是在为我开心吧。
令我没想到的是，班主任老师也在群里@了我，给我发了一个大拇指的表情。我高兴极了，心里洋溢着甜甜的滋味。
原来，只要是用心付出，“甜”总能萦绕于心头。
预设：修改后的习作重点写了“帮助群里的阿姨”的“甜”，运用动作、心理、景物等描写，让事件更详细、具体，让中心意思更突出。
设计意图：通过交流评价，一方面能帮助同学认识到不足并提升自己的作品，另一方面可学习作者的写作方法，提升对自己习作的反思水平和修改意识。
三 、 习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
四 、 佳作赏析
1.出示与本次习作主题“围绕中心意思写”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
甜 生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全。我们品味生活中的苦，更要时刻咀
嚼生活中的甜。
老师的表扬是甜的。上个星期五的语文课上，语文老师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一下教室里炸开了锅，这可是件大事啊，能在报纸上发表文章那一定很厉害。“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你骄傲，大家也要多向李琳同学学习。”听到老师的表扬，我的心一下子跳得很快，我的文章居然发表了，望着老师和蔼的笑脸，同学们羡慕的眼神，我的心里甜丝丝的。
能为父母分担生活中的一些小事是甜的。在妈妈收拾碗筷时，我会帮忙端菜碟；在妈妈晾衣服时，我会帮忙拿晾衣架；在爸爸下班回到家时，我会帮爸爸找好拖鞋；在爸爸感到劳累时，我会给爸爸捶背。帮助爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，看着他们的笑脸，我心里比吃了蜜还甜。
同学的关心是甜的。有一次我感冒了，头疼得厉害，但是因为快到期末考试了，不能落下学习，所以我还是坚持在学校上课。上完第三节课，我感觉浑身没劲儿，病恹恹地趴在桌上。同桌蒋楠发现了，她轻声问我：“李琳，你感冒难受得厉害？”我有气无力地点了点头。“等我。”蒋楠说完跑出教室。“李琳，喝点热水，我打回来晾了一会儿，现在应该不烫了。”过了一会儿，蒋楠的声音又在我耳边响起。我撑着身子倚着座背，接过了那杯温水，喝了一口，温热的水顺着喉咙淌进胃里，暖暖的。窗外的阳光洒进来，照在身上、脸上，舒服极了，头也不那么疼了。看着蒋楠一脸关切的神情，我感激地笑了。捧在手里的开水，也变得甜津津的。
生活中有苦，但更多的是化不开的甜。甜有时候藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时候藏在同学的关心里。只要我们用心去品，一定会尝到生活的甘甜。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：
习作选择“老师的表扬是甜的”“能为父母分担生活中的一些小事是甜的”“同学的关心是甜的”三个不同的事例围绕中心意思来写。详写了“同学的关心是甜的”，运用动作、语言、神态、景物等描写，突出蒋楠的帮助带给“我”的“甜”，赞扬了蒋楠乐于助人的品质。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五 、 布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学和老师听，听听同学和老师的建议。
小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。希望同学们对自己的习作提出更高的目标和要求，收获更多的读者。
【板书设计】
习作：围绕中心意思写 围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
明确评价标准把重点内容写详细、写具体。
评改指导明确修改方向 习作交流分享
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