《 合作教学 在初中英语教学中运用 的研究 》 》 材料汇编
课 题 编 号
课 题 名 称 合作教学在初中英语教学中运用的研究
课题研究单位
玉湖镇九年制学校
课 题 负 责 人
A
课题研究成员
B
C
结 题 形 式
会议结题
制 作 日 期
2018 年 6 月
目
录
1. 课题申请·评审书………………………………………… …1 2. 课题立项证书……………………………………………… …9 3. 课题问卷调查及分析…………………………………… … 10 4. 课题研究方案…………………………………………………17 5. 课题结题报告…………………………………………………23 研究论文与课例 6. The Application of the Cooperative Learning in Middle School
English Teaching……
………………
…………
B /30 7. 浅谈小组合作学习在农村中小学中的运用……
…… B / 41 8. 小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用
…C /47 9. 情景教学法在初中英语教学中的运用
……………………A /51 10.谈初中英语小组合作学习的校本化策略 ……
…………A /55 11.如何让小组合作学习更具实效性 ………………
……… C/62 12. Do you want to watch a game show?教学设计…… … C/64 13. An old man tried to move the mountains 教学设计
A/68
14.Why do you like pandas？教学设计 …………………
…B/72 附
录 15.课题组活动图片………………………………………………78 16.荣誉证书……………… …………………………………… 83
1 县教育科研小课题申请·评审表
负责人 A 学 科 英语 学历 本科 职称 一级 参与人 B
C 工作单位 玉湖镇九年制学校 联系方式
申报时间 2017.11.20 邮箱
课题名称 合作教学在初中英语教学中运用的研究
选
题
缘
由 一.小组合作学习是社会发展的需要。
随着经济的快速发展，社会竞争日趋激烈，国与国，人与人之间在竞争的同时，也进行着密切合作。联合国教科文组织认为 21 新世，世界将成为更加密切合作的整体。作为一名农村中学生来说，我们必须跟上时代的潮流，培养学生的创造力和合作探究的能力，才是社会所需要的人才。
二.小组合作学习是新课程的理念要求，也是实施素质教育的要求。
新课程改革理念明确提出，顺应时代的三大学习方式中，就提到了合作学习的重要性。相比较传统的教学方式，小组合作学习很大程度的转变了教师的教学方式，学生的学习方式。但是我们也应该看到小组合作的不足之处，只要把握住学生的主体地位，最大程度的促进学生的学习积极性，使小组合作学习收益于我们的教学。
研
究
设
想
本课题创新之处在于通过本课题研究，提高学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心；老师与学生建立起一种新型的师生关系，学生积极参与到课堂交流中去；在老师的指导下，不同层次学生都能掌养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展合作探究的精神；我校教师将也必将改变他们的教学理念，最大程度的将小组合作的教学方法运用到实际教学当中。
通过长期的坚持与不断探索与改进，我校教师在教育教学上有了很大的改变与充分发挥优帮困，优带困的作用，使不同阶段的学生都有不同程度的进步。
2 注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2、正文宋体小 4 号。
单位 审查 意见
（单位盖章）
年
月
日
县教 研室 意见
（单位盖章）
年
月
日
3 课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限 2000 字内）
一、 本课题国内外研究现状述评、选题意义
（一）现状述评
1、社会信息化和经济全球化使英语——这一世界通用语言的重要性越来越突出。培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，已成为每一位教育工作者必须肩负的重任。
2、新课程理念要求教师改变以往课堂教学过于注重知识传授的倾向,要让学生形成积极主动的学习态度，同时要让学生成为学会学习和形成正确价值观的主人。
3、目前农村初中学生英语学习的现状不容乐观。家庭教育意识不够强，学生学习英语的兴趣不高，学习方法也相当落后。
4、学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。因此，我们应该从小培养学生的合作意识。
（二）选题意义 1、小组合作学习是社会发展的需要。
随着经济的快速发展，社会竞争日趋激烈，国与国，人与人之间在竞争的同时，也进行着密切合作。
2、 英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。
4
二 、本课题的研究目标、研究内容、研究假设
（一）研究目标
1、通过课题研究，要使我校教师树立培养学生之间小组合作的理念，转变陈旧的教学观念，形成新的教学特色，并能积极挖掘、优化和利用研究资源于教育教学工作中。使教师的创新能力与教育教学驾驭水平得到很大的进步。
2、提高学生小组合作的能力。改善我校学生学习英语的兴趣，增强合作意识，提高学习英语的能力和参与意识。增强学生的好奇心与探究欲望。
3、通过小组合作的教学策略，增进师生间的情感，真正的做到教师为主导，学生是主题的课堂氛围。
（二）研究的内容 为了使研究具有针对性，我们对本课题的研究主要确定为以下几个方面的研究：
1、农村初中学生之间的合作学习英语能力; 2、农村初中学生合作学习英语的情感态度; 3、农村初中学生进行小组合作学习英语的策略; 4、农村初中学生合作学习英语的参与情况; 5、农村初中学生小组合作学习英语的合作意识; 6、小组合作学习在初中英语教学中的应用;
7、英语课堂如何提高学生学习的兴趣，增强学习英语的信心;
8、如何营造宽松和谐的课堂气氛;
9、怎样鼓励学生积极参与课堂交流，在老师的引导下参与课堂互动。
（三）研究假设
通过本课题研究，我校教师将树立学生间的小组合作的理念，转变陈旧的教学观念，形成新的课程观、教学观，并能积极挖掘、优化和利用研究资源于教育教学工作中。在新型的教学模式下，老师与学生建立起一种新型的师生关系，学生积极参与到课堂交流中去；不同层次学生都能掌养成良好的学习习惯，提高学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，提高学生的英语能力。
5 三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤
（一）研究思路 1、小组定期进行课题研究、讨论。
2、各成员分工负责搜集整理一些有趣有效的课堂手段，引导学生积极进行小组合作学习。
3、 给学生以明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动。
4、 教给学生一些英语学习策略，例如课前预习，课堂上认真听讲，积极参与交流，思考，课后用笔记的形式把学习到的东西归类、总结，并定期检查，让不同层次的学生体会到小组合作的有效性。
5、借鉴他人经验，推进课题研究。
（二）研究方法 1、文献资料法。在课题研究期间，我们对有关“合作学习”相关理论与经验进行反复学习与研究，形成对“合作学习”的更深的认识，从而对开展教学提供理论依据。
2、问卷调查法。通过对调查问卷中问题的统计、整理、分析，汇集目前农村初中学生英语合作学习的主要问题、难点问题，为课题开展的针对性、实效性提供依据。
3、行动研究法。我们在教学中进行研究，又在研究中实践教学，以教学促进研究的深度，又由研究的推进提高教学水平 4、个案研究法。对有代表性的学生做个案分析，分类研究，跟踪调查评价。从个案中再寻找共性，总结出教育同类学生的方法。
5、比较法。选定不同年级，用 2 种方法进行对比：第一种是对学生个体在实验前的学习情况和实验后的情况进行对比，得出的结论；第二种是拿实验班情况和平行班级的进行对比，得出的结论。
6、经验总结法。根据教学实践不断总结经验,撰写成经验论文、教学实例、教学心得。定期召开经验交流会,互相学习，互相提高，最终概括成成果报告。
6
完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填 5 项）； ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。
（限 1000 字内）
【参考文献】
陈琳.英语课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002. 刘玉静,高艳.合作学习教学策略. 北京师范大学出版社, 2011. 马兰,盛群力.多彩合作课堂.福建教育出版社,2013.
参加人员学术背景
A，生于 1974 年 4 月，毕业于宝鸡文理学院外国语言文学系英语教育专业，大学本科，中学一级教师。从事初中英语教育近二十年的过程中，潜心研究中学英语教学，多次获得校级优秀荣誉奖。2011 年十月，《新课标下英语教学中学生的预感培养》省级《英语辅导报》上发表，2011 年 12 月，《浅谈如何创设一个和谐轻松的英语课堂气氛》在《陕西教育》上发表。
B，生于 1992 年 2 月，毕业于宝鸡文理学院外国语言文学系英语教育专业，大学本科，中学二级教师从事初中英语教学以来，热爱教育，耐心对待学生。虚心向各位经验丰富的同行们学习，不断钻研教学方法，形成了轻松，热情，并且活跃，而且高效的课堂风格，得到了学生们的认可，学生的成绩也有了很大的提升。在校级教学竞赛中，多次荣获优胜奖。
C，生于 1976 年 8 月，毕业于西安外国语大学继续教育学院英语专业，大学本科，中学二级。在从事初中英语教育的十多年来，认真学习各种教育理论，并运用于实践，能最大程度上调动学生的积极性，所带的班级在全县名列前茅。在校级竞赛中，多次受到领导和老师们的奖励。
7 保障条件: :
1、学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校作为学校办学的理念之一，学校领导对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。
2、课题组部分成员参加过多个课题的研究，如，为本课题的研究奠定了较好的基础。
3、参加课题组的老师均为学校英语学科教学的骨干老师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，不断进取，有多篇论文获县市省级，多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。
4、在研究过程中，我们各位参与成员不怕失败，在失败中找错误，总结经验，并不断进行尝试，不断改进。
5、加强理论与实践学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
8
立项证书
学生问卷调查及分析
本问卷调查共 17 题，旨在探究学生对合作学习的态度和看法，发现学生提出的建议，以及在合作学习在英语教学运用后，对我产生了影响：
1 你喜欢英语吗？（ ）
A 非常喜欢
B 喜欢
C 一般 D 不喜欢
2 你对现在的英语教学方式满意吗？（ ）
A 非常满意
B 满意
C 一般
D 不满意
3 你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（ ）
A 老师教授知识，学生听课思维的方式 B 学生自主学习的方式 C 一边学生自主学习，老师进行精讲点拨的方式
4 在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？（ ）
A 较多
B 一般
C 很少
5 平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？（ ）
A 多种合作的方式
B 小组合作的方式
C 前后桌合作的方式
9 6 你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？（ ）
A 知道
B 有时候知道
C 不知道
7 你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？（ ）
A 经常
B 有时候
C 不发表
8 在合作学习过程中，你的收获大吗？（ ）
A 挺大
B 一般
C 很少
D 没有
9 你在合作学习中，觉得快乐吗？（ ）
A 快乐
B 一般
C 压力很大
10 你在小组合作中，其他同学会很乐意地帮助你吗？（ ）
A 会
B 有时会
C 很少
D 不会
11 英语合作学习中，我和同伴能互帮互助，共同完成任务？（ ）
A
会
B 有时会
C 很少
D 不会
12 在小组合作时，英语老师会参与我们组讨论吗？（ ）
A 会
B 很少
C 不会
13 你觉得小组合作学习可以提高了与人交流合作的能力吗？（ ）
A 可以
B
一般
C
很少
D 不会
10
14 你觉得在合作学习开展后，会增强你对小组的责任心吗？（ ）
A 会
B
很少
C 不会
15 你觉得在合作学习后小班...
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