《条形统计图》教学设计 【 教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学六三制四年级上册第八单元信息窗 1。
【 教材分析】
本节课是在学生学习了统计表和初步认识简单条形统计图的基础上系统地学习一格表示一个单位的条形统计图，是后续学习理解 1 格表示多个单位的条形统计图的基础。教学中要引导学生经历“收集数据——整理数据—— 绘制条形统计图—— 描述数据——分析数据”的过程，培养学生的统计意识和能力。
【教学目标】
1. 通过实例，认识条形统计图（1 格表示 1 个单位）的特点和作用，会看简单的条形统计图，会绘制简单的条形统计图。
2.
结合具体情境，经历统计的全过程，学习收集、整理和描述数据的方法，感受数据所蕴含的信息，能对统计结果做出分析，发展初步的数据分析观念。
3.在合作探索知识的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
【 教学重点 、难点】
绘制和分析 1 格表示 1 个单位的条形统计图。
【 教学过程】
一、
创设情境，提出问题。
谈话：同学们，学校要给我们换新校服了，为了尽快地穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢？ （预设：量身高、记录尺码交给校服公司……）
谈话：关于校服尺码情况，你能提出什么问题?
（预设：和我穿一样的尺码有多少人？全班的校服尺码情况是怎样的？……）
【 设计意图】选取学生身边熟悉的事件——做校服，创设现实情境，通过提问题，引导学生积极主动地投入到探究活动中，充分感受、体验数学就在身边。
二、解决问题，探究方法。
（一）针对问题，收集整理数据。
1.体验收集整理数据的必要性 ⑴谈话：怎样才能知道全班的校服尺码情况呢？ 引导学生交流，达成共识：要解决这个问题必须要先调查和收集每个同学的校服尺码。
小组合作，分组收集数据。
交流汇报。
⑵谈话：刚才我们收集了每个同学的校服尺码情况，怎样才能知道每个尺码各有多少人呢？
引导学生交流，达成共识：将记录的数据进行整理 学生独立完成全班校服尺码情况统计表。
全班校服尺码情况统计表 引导学生交流统计表中的信息。
2. 认识条形统计图 追问：除了统计表，还可以用什么方法？ 在学生交流的基础上出示空白的条形统计图，介绍横轴、纵轴。
讨论交流：横轴和纵轴各表示什么？ 谈话：你能把统计表中的数据在统计图上表示出来？ 学生独立完成条形统计图。
展示交流。
优化绘制方法（1 格表示 1 个单位，在条形图上面标上数字，填写表头日期才是完整的统计图……）。
介绍：这样的统计图就是条形统计图（板书课题）
（二）
分析 数据 ，解决问题。
1.读图 谈话：观察这幅条形统计图，你得到了哪些信息？ （预设：各种校服尺码的人数以及哪个尺码人数最多、最少等。）
展示统计图和条形统计表，引领学生对比，感受条形统计图的优势：能够清楚地从条形的高矮上判断出哪个数量的多少。
2. 分析。
谈话：如果你是校服公司的经理，在安排工人制作校服时，你会怎么样安排？ 提升：分析数据可以帮助人们做出决策。
（三 ）反思回顾，完善认识。
谈话：回想一下，为了解全班同学的校服尺码情况，我们是怎么样做的？ （预设：先分小组调查和收集每个同学的校服尺码，填写记录单；然后对各小组记录的数据进行汇总，填写统计表，绘制条形统计图。）
总结:收集数据——整理数据——描述数据——分析数据就是一个完整的统计过程。
【 设计意图】本环节充分放手给学生，让学生自己收集整理统计数据，然后绘制条形统计图，在绘图的过程中产生思维碰撞，充分经历探究的过程，让学生体会到统计的必要性，有利于培养学生解决问题的能力。
三、自主练习， 拓展提高 。
1.自主练习 1
出示统计图，让学生思考：用 1 格代表几年？
让学生读图，说说发现的信息。
尺码 合计 135 及 135 以下 140 145 150 155 160 及 160 以上 特体 人数
2.自主练习 2 重点引导学生观察：横轴、纵轴各表示什么，看明白统计图再分析这个班同学的投篮情况。
3.自主练习 4 先出示历届奥运会举办地资料，引领学生阅读相关知识，交流要完成条形统计图，第一步先做什么，再独立完成，说说自己的发现。
【 设计意图】形式多样的练习加深了学生对条形统计图的认识。在练习过程中，及时引领学生概括、思考，提升了学生的认识，适时对学生渗透爱国主义等思想教育。
四、总结交流，完善 认知。
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？ 引导学生从知识、方法、情感等多方面进行总结。
学生可能会说：
1.认识了条形统计图 2.用条形统计图表示数据，从条形的高矮可以直接看出数量的多少，很直观。
3. 完整的统计过程包括：收集数据——整理数据——描述数据——分析数据。
4.我收获很多，很高兴。
…… 教师根据学生回答适时总结提升。
【 设计意图】引导学生及时对本节课进行梳理、总结，帮助学生养成梳理总结、反思提升的好习惯。
教学反思 ：
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