课题 ：
金刚石、石墨和 C C 60
单
位 ：
授
课
人 ：
授课时间 ：
化
学
说
课
材
料
一、 说教材 本课题是九年级化学第六单元课题 1，它在本册书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习能够培养一些意识，另一方面它的位置非常重要。九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官理解。但分子、原子、元素、化合价等内容，让他们进入了抽象的世界。这个课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究，所以就其位置来看，它是很重要的一课。
从其内容上看，本课分为两部分，一个是碳单质的介绍，另一个是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时，今天我要说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和 C 60 分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途，从而使学生能够理解物质结构、性质、用途三者之间的相互关系。
教学中，我对教材实行了适当地增减，加入了大量的媒体素材，从中培养学生发现问题、分析问题、归纳信息、解决问题的水平，以及理解结构、性质、用途三者的相互关系都是我的教学目标，同时达到让学生自主理解金刚石和石墨用途的目的。其中，通过素材的展示来培养学生各项水平是本节课的重点。对于C 60 分子，课本只作了简要的介绍，必须还要通过素材拓宽学生的视野，树立物质的发展观，这部分也是教学难点。
二、 说方法 1、教法：
通过情景的创设，媒体素材的展示，引导问题的设计，逐渐让学生发现问题，并再次从媒体素材中找到解决问题的方法，进而找出答案。
2、学法：
通过实验的体验和观察并从媒体素材上获得信息，在教师的指导下，捕获信息，对信息实行加工处理，最后归纳比较，从中体验物质结构、性质与用途的相互关系，树立物质发展观。
三、 说策略
这是一个信息量大，图片多，文字少的课题。在教学中，我主要是以媒体的展示来引导学生自己去探究，比较。在金刚石和石墨内容的教学中，我主要是以两者的比较为主，通过物质组成的元素相同，用途却不同，启发学生发现问题，然后再通过视频和图片的展示，让学生自己去解决问题，从中通过比较、归纳进一步理解物质的结构、性质、用途三者的相互关系，同时也了解了石墨、金刚石的用途。再通过媒体素材让学生自己去理解焦炭、活性炭、炭黑，进而过渡到C 60 分子，通过媒体素材的展示，让学生自己感悟，结构决定性质，性质决定用途。再通过 C 70 、C 240 、C 540 图片的展示，提升学生对物质世界的理解，培养他们的物质发展观。
四、 说过程 本课分为三个部分。
1.
设置情景。以学生操作实验引入课题。实验：学生演示用铅笔和玻璃刀分别划玻璃，然后比较现象。
2.
理解 金刚石和石墨。首先就展示一段视频( 金 刚石和石墨)，介绍了金刚石与石墨的性质和用途，然后引导学生理解这两种物质，并与刚才的实验相联系，使他们对金刚石和石墨有感官地理解，再进一步展示图片，让学生小结两者的用途，再作比较，并引导填表，适当对用途简介，并播放视频（ 石墨的导电性），以提升学生兴趣。然后发起讨论来引导学生发问：同一种元素组成的物质，为何用途不同呢？引导学生大胆猜想。
然后展示视频（ 人造金刚石），介绍了金刚石与石墨的性质不同的原因，以及石墨能够转变成金刚石相关信息。进一步引导学生得出结论：性质不同是因为原子排列方式不同而导致的。
过渡介绍焦炭、活性炭、炭黑，播放视频（ 焦炭、活性炭、炭黑），介绍了三种单质炭的用途，让学生自己获取相关信息，我再强调一下木炭和活性炭的吸附作用，再播放视频（ 木炭吸附溶液中的有色物质）。然后再一次发起讨论（课本 105 页的讨论），得出物质的结构、性质和用途之间的关系。
3.
0 C60 分子 简介 。以视频展示（C C 60 简介）和图片（C 70 、C 240 、C 540 ）展示为主，让学生自己去了解新物质。我给予适当引导，让学生能以发展的观点来看待碳的
决定 决定 体现 体现 单质。
五 、 说板书
这个课的内容主要以学生自己探究知识为主，教师只给予引导、辅助，又是媒体素材多，所以板书较简单，主要就几个提纲。
课题 题 1 1
金刚石、石墨和 C C 60
一.碳的单质 1. 金刚石与石墨
结构 比较
性质
用途
结论：结构
性质
用途
2.
C 60 简介
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