强化情感教育增强部队思想政治教育效果
摘要：情感教育是思想政治教育的基础性环节，强化思想政治教育中的情感教育，必须增强教育者自身的示范效应；强化对官兵满怀真挚的情感；注重经常性的情感交流；注意改进教育的方式，重视非语言因素的作用等 论文关键词：情感教育
思想政治
教育效果 当前部分政治工作者在部队开展思想政治教育时，存有这样一个认识上的误区：认为思想政治教育的目的就是把道理给官兵讲明白，至于官兵喜不喜欢听，能不能接受只是其个体的情感体验，不是教育者所能掌握和控制的事情。表现为只重视“播种”，注重理论的灌输与理性思维的培养，却忽视了情感教育，忽略了教育的实效性。情感教育是思想政治教育的基础性环节，强化思想政治教育中的情感教育，对增强教育的主动性和实效性具有重要意义。
一、情感教育在部队思想政治教育中的重要作用 情感是人所具有的稳定的情绪和相对固定的心理状态，是对客观事物是否符合自己的需求、愿望和观点产生的内心体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过: “情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培育伪君子。”只有在情感的激发和诱导下，思想政治教育才能真正达到教育人、引导人和塑造人的目的。
（一）情感教育对官兵思想政治教育的认知具有调节作用 思想政治教育信息总是通过对思想政治教育客体的知觉和记忆来进
行选择加工的。情感在这里相当于一个检测机构，随时都在注意着信息的流动，它能促进或阻止人的行为发生和思想政治教育运作的过程。积极的情感，有助于官兵自觉自愿地接受思想政治教育传递的信息，达到教育的目的。
（二）情感教育对官兵思想道德的形成具有导向作用 思想政治教育的主要内容，包括思想教育、政治教育、道德教育，其中道德教育是思想政治教育中的一个重要的方面，是个人全面发展的一个重要组成部分。积极的情感，有助于引导官兵树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的思想道德。
（三）情感教育对官兵的逆反心理具有克服作用 部分官兵对思想政治教育的逆反心理不同程度存在。逆反心理的构成中，情感是逆反心理的直接推动力，情感的深度与逆反的心里程度成反比， 情感越深，逆反心理就越少，纯粹的“以理教化”难免使教育存在“抗药性”。因此，教育者不应该是“法官”或者“教师爷”，而应是情感的传递者、沟通者。只有这样，才能为克服理通情不通的逆反心理提供有力武器，使官兵乐于接受教育内容，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
（四）情感教育对人际关系具有润滑作用 思想政治教育的主客体在教育过程中，扮演着“授业”与“受业”的特定角色，各自具有不同的情绪体验。由于教育内容、方法及其它因素的影响，教育者往往给官兵呆板、夸夸其谈的感觉，从而引起对教育内容的抗拒心理。只有强化教育主客体情感上的交流与沟通，帮助二者
站在共同的立场和角度去思考和认识问题，缩小双方的角色差距与思想隔阂，才能增进角色理解和信任，军事文章实现心理相容，润滑人际关系，提高教育实效。
二、部队思想政治教育中情感教育的途径 当前我国正处于社会转型期，各种价值理念交流碰撞，部分官兵的道德选择出现了困惑，理想和信念教育、爱国主义教育受到了一定的影响。同时，社会上各种享乐主义、拜金主义、个人主义观念等不同程度地影响着官兵，金钱至上、权钱交易等腐败现象也使官兵对思想政治教育的内容产生了怀疑。这种复杂的社会环境，更需要思想政治教育者必须强化情感教育，让官兵对教育内容真学、真懂、真信、真用。
（一）增强教育者自身的示范效应 我国古代教育名著《学记》曾提到 “亲其师，信其道”。思想政治教育者应立足重视人格力量的作用，用自己高尚的人格，通过无声的语言、无形的感染对教育对象产生积极的影响，力求在引发教育对象个性的建立和发展上起到潜移默化的作用，给予方向性的暗示。只有这样，才能真正做到以情感人，使情感教育收到实效，从而使思想政治教育收到事半功倍的效果。
（二）强化对官兵满怀真挚的情感 当前思想政治教育往往忽视官兵的情感心理需求，对官兵强烈的主体独立意识认识不充分，从而忽视了他们在情感上的不同需要，而官兵的情感需要一旦得不到满足，就很容易产生消极的态度，引起消极、失望的情感体验，阻碍自身对教育内容的接受和理解，自然难以将所
学知识最终转化为自己的信仰。
教育者要倾注真挚的情感，努力了解官兵的内心状态，并在交流过程中细心发现对方的情绪波动和思想变化。官兵只有在交流过程中受到感动，感受到教育者真挚的情感，才有可能把自己真实的思想情感状况告诉给教育者。只有这样，才能在教育者和官兵之间产生真正的情感共鸣，做到双向的交流，使思想政治教育内容入口入心入脑。
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