篇一：小学班主任工作案例分析
小学班主任工作案例分析
德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作
的实例，谈几点做法。
案例（一）师生共同成长
也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。六四班刘XX就是这样的学生，当其他孩子们已经能用比例解决简单的应用题时候，他还不能解比例，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批
评，但始终没有成效，让我头痛极了。
一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道刘XX在学校的一些基本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长沟通，了解到许多刘XX在家中的生活及其在学校的其它情况；
并且随时对其进行观察，使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。六年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着，我对症下药，在老师和家长的配合下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从刘XX的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然，刘XX有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是
整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。
在教育学生的同时也教育着自己！
案例（二）不但要有爱心，更要有恒心
在我所执教的六四班有一个特别的孩子，并不因为他做了什么奇怪的事，而是他别于其他孩子的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫陈XX，每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平时话不多，老师安排的事，总能做得有模有样；
语文成绩不错，但数学却是年组倒数的。从小父母离异，要强的妈妈独自抚养他，两个人租房子住，他经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。通过多方了解和平时对他的观察，他数学成绩不好主要是因为：早期学数学时，没有好的学习方法，计算也不过关；
课后不注重预习、复习，没有人辅导；
后期随着学习内容加深，失去信心兴趣，放
任自流。
大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害，因此，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是通过日常交流沟通，建立彼此
的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，更了解到妈妈辛苦。在此基础上，从本学期我开始对他进
行有计划的数学辅导，效果良好，仍在坚持中……
十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特点，适合社
会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。
小学班主任工作案例
———一名留守学困生的转化之路
案例：我班（六二班）有个学生叫汪小雅，2004～2005学年度我担任了她的班主任兼语文老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；
要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。
每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。
针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，
我连忙送伞给她??经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活??与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！ 2004年的11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶??我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。最后，她终于以语文71分，数学68分的成绩顺利地升入初中继续学业！
分析：爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了汪小雅同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！
2008年，刚毕业的我走进二年级2班，担任了的工作。刚毕业后的我，带着新鲜，好奇的心情面对我们班级的每个学生，在我眼里，每个孩子都是平等的，都是可爱的。可是很快，班级的一个学生就引起我特别的注意。廖鹏小朋友，他上课的时候经常不是自己玩自己手里的文具，就是故意用铅笔去弄别的孩子，影响堂课，要不就是在课堂上认真听课的时候，十分积极回答问题，别的孩子还没有想到，他就抢先回答了。在作业方面，经常不能按时完成，要不就偷工减料，字迹十分潦草。在单元里，他交过白卷，得过班级最低分数。影响课堂，作业不按时完成，考试不及格，又是个调皮的学生，当我在办公室里提到他时，很多老师竟然都认识这样学生，说拿他没有办法，要是他可以乖乖的不影响课堂就不错了。我听了心里一阵凉意。在我眼里，他是个聪明的孩子，只是行为规范,纪律比较谈薄。
魏书生老师说过：“每个人都有过向真，向美，向善的一面。”那么小的孩子就被定位无药可救，这才是真正的悲哀。每每看到他被同学孤立，“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。
针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我马上与家长取得联系，家校共同配合，抓住一切机会鼓励他，以爱心来触动他的心弦。针对他的情况，我马上与他的家人取得联系，从中才得知，他爸爸妈妈是外地来我们这里打工的工人，在厂里打工，有时候工作很忙碌，而忽略了孩子的学习。但是为了孩子，家长愿意配合，尽量争取时间，来监督孩子，孩子完成作业的情况也就变好了。有时候两个家长都要上班，没有办法照顾孩子了。我利用放学的时间把孩子留下来，亲自监督，让孩子养成做作业，认真的习惯。有次傍晚天色很晚了，他的校车都走了，里也几乎没有人，但是为了让他坚持习惯，我特意留把他留那么晚，等他完成作业才打电话叫他爸爸过来接送。没有想到他竟然意识到爸爸妈妈，老师的辛苦，在写給我的悄悄话中感谢我们。经过一段时间，孩子每天坚持完成作业，学习态度也变认真了。进步的孩子都应该得到表扬，在班级
里，我及时鼓励他，并在空闲的时候经常找他闲谈。与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。他身上的闪光点还是挺多的，好动，爱表现，我利用中午午休的时间，让他当值日委员，监督班级的卫生，起来检查班级的卫生，他都积极表现。在运动方面，他也喜欢，在我们班级的拔河比赛中，他也是功不可没，还有在艺术课上，艺术老师表扬他的画画不错。从他身上发现了优点，我们及时抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次背诵中，很多孩子都还不会，这个孩子居然流浪地背诵完整篇课文。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，别人做不好的，你都做好了，你一定昨晚很认真完成作业的吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。最后，她终于以语文86分，数学84分的成绩结束了二年级的这个期末。
分析：爱心与赏识是实现廖鹏小朋友成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教育的根本就是爱与责任，作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田。特别是对于那些学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她们的提高就变得轻松、容易多了。
篇二：小学班主任教学案例分析
小学班主任授课案例感悟
在一个班级里，永远都会有第一名和最后一名，对待这些孩子，我觉得不应该有差别看待，成绩有高下之分，但是人无优劣之别。所以我觉得应该正视这个问题，而不是仅仅停留在口头上和纸面上。这是我的第一点教育理念。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位??当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，理性告诉自己要先忍一忍。
班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到：班主任马上就要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的都是真情实感。他们反映出了自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的关爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外都不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”
还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，老师不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读
书算了。”
我对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。接着，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的小标兵。
我觉得这样认真的去关心这些孩子，会让这些孩子慢慢的体会到你的苦心，毕竟他们只是孩子，我们不应该太过苛求，他们是等待我们去添加颜色的白纸，我们更应该正视自己的行为和语言，不要在无意中伤害了这些孩子。
我的第二点教育理念是正视这些孩子们的兴趣和特长，我们这代人有时候真的有些悲哀，因为各种原因慢慢地错过了自己喜欢的事，但是我们的悲哀不应该让孩子们持续下去，对待那些正确的兴趣爱好，我们应该去引领，去指导，去鼓励，而不是将他们严格限制在学习上。学习虽然重要，但却不应该作为学生的全部，不要让树苗到最后只剩下一根光滑的主干，再也不复葱茏，那么我们的教育不是育人而是害人，让他们成就一时，却祸害他们一生。
随着时代的变迁，科学技术的发展，社会观念正在逐渐变化。在都市中的大小街道，各种各样的兴趣特长辅导班琳琅满目，比如：音乐班、美术班、奥数班、乐器班??乐器又细分各种类型的乐器，不胜枚举。不过对待这些特长班，我们不能去盲目地选择，兴趣是最好的老师这句话真的不仅仅是说说而已，在
我的体会中，这句话实在说的太有道理，鞭辟入里也不足以形容它的可贵之处。
我记得班里有个孩子那时候喜欢美术，他的家长把他送去了美术培训班，在周末学习美术，这本是对孩子的培养。但是他们却忘记了孩子的天性是更加喜欢玩耍的，所以将孩子的周末全部用来学习美术，这样对孩子来说不亚于世界末日，所以那个孩子后来总是不愿意去学美术，导致家长认为那是孩子一时
的热度，我却不这么认为。孩子是喜欢美术的，但是这不能和他们玩耍的时间相冲突，毕竟在孩子的心里，玩耍和兴趣是不能等同对待的，所以我劝过他的父母，他的父母后来更改了他学习美术的时间。果然，变化出现了，现在这孩子的美术基础已经打得相当好了，我觉得这对他的未来有莫大的帮助。
爱是一个很温馨的话题，我觉得很好的利用这种感情能够使学生更好的投入到学习中，而且会使师生之间的感情更加的友好和睦。这是我的第三点教育理念。
一、用师爱去感化他。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。对于一些差生来说，他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，平时，他们听到更多的却是严厉地批评教育。但是，这种效果却并没有想像中那么好，因此他们也缺乏自信，对学习丧失应有的兴趣。他们需要更多的是老师的欣赏和鼓励。于是，只要他有一丁点的进步，我就会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他是有能力、有水平的。于是他就会很愿意听取老师的意见，也很愿意和老师交流。师爱是润物细无声的，教师就应该把握好自己的教学方法。
二、用友爱去温暖他。学生和老师相处的时间最主要的就是在课堂的那40分钟里，这四十分钟平均分的话，每人不到一分钟，也就是说，一个老师在课堂上关注一个学生的时间是非常短暂的，而学生之间相处的时间却多得多，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，我把他置于几个行为规范非常良好的学生中间，在他们的潜移默化下，此生就会较快地向大家看齐，可以快速地走向正常化。全班同学都愿意向他伸出援手，那友谊的力量是足以温暖人心的。
三、结合亲情协助他。父母是孩子的第一任老师，父母当的不称职的话，就会严重影响学生的学习和生活，我曾经有个学生特别幼稚，其中很大一部分原因是母亲对他缺乏引导，因为他母亲性格比较暴躁，无法心平气和地与他交
流。我有很多次和那位家长进行沟通，请她多点耐心，多点欣赏，特别是在自理方面多给机会实践，多加引导，培养他的自理能力。经过和那位家长的多次沟通，这个孩子在家里的表现也有了很大进展。“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的情况是不同的，班主任应该深入地了解学生的行为、习惯、爱好、学习等等方面，针对每一个学生制定行之有效的对策，因材施教，正确引导，才能解决每个学生的问题，教出优秀的学生。《Wei信130114034》
兵法上有：凡战者，以正合，以奇胜。对待孩子，不能仅仅靠鼓励，批评他们有时候也不可避免，但是我觉得批评是有境界之分的。这是我的第四点教育理念。
讲究批评的艺术。批评也是一种关心、爱护的表现。作为班主任，经常要面对做错事的学生。劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁。批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。《wei信130114034》
这四点教育理念，是我自己总结这五年来的工作经验所得出的。这些理念，不仅是我的心血，更是我对自己工作的一种态度，一种不是为了工作而工作，
而是为了理想而工作的态度。在我看来，对待孩子的教育，我们应该不去无视学习不好的学生，而应该正确对待和引导孩子们的兴趣和特长，用爱去感化那些孩子，更要学会艺术的批评方法，这样才能使我们更好的与那些孩子们相处，才能使我们更好的去教育孩子们，让他们更加健康茁壮地成长，才能教导出全面发展的好孩子，才能让家长满意，让社会满意，最重要的是，让孩子对自己的未来满意。
篇三：小学班主任案例分析
小学班主任案例
王常中学小学部 鹿明月我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；
下课追逐打闹，喜欢动手动脚；
作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好
孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄鹏的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；
充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；
自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
小学班主任案例
王常中学小学部张荣娟
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他
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