篇一：浅谈角色游戏区
浅谈角色游戏区“小医院”的创设与使用
篇二：如何开展好角色游戏
如何开展好角色游戏
西峰区老城幼儿园——王小娟
幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的，在这个过程中，教师应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，教师应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？
一、根据幼儿经验设定游戏内容
例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：
根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。
中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。
针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标签。幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿，并制订游戏规则，例如要从入口进、出口出，买了东西要付款等。教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中，知道找零或凑整，练习简单的加减运算；
鼓励幼儿学习宣传自己的商品，用绘画等形式为商品做广告。
二、提供低结构开放性的游戏材料
虽然现在的成品玩具应有尽有，但是这样的玩具为幼儿留下的自由想象和创造空间相对较小。因此在游戏活动中，教师应多为幼儿准备废旧材料制成的成品以及具有开放性的半成品游戏材料，让幼儿动手完成游戏中所需要的物品。
在“娃娃家”的环境创设中，不论是厨房的微波炉、洗衣机，还是卧室的衣柜、梳妆台，都是教师利用废旧纸箱，经过创新、重新包装制作而成的，这些摆设不但形象逼真，而且安全环保。
在“串串香”的游戏中，教师为幼儿提供橡皮泥制成的半成品“串菜”，让幼儿把橡皮泥做成“丸子”，用皱纹纸撕成“菜叶”，然后做成“串菜”，再售卖给“顾客”。幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高了幼儿以物代物的能力。
三、保证充足的游戏时间
教师在游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；
时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。
在全园“以大带小”的社会角色扮演游戏中，我们将游戏时间安排在40分钟左右。在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。
四、教师要积极参与到游戏中
在社会角色扮演游戏中，教师的身份主要是引导者和参与者。但是在游戏中，教师往往会忽略这一点，不自觉地干涉幼儿的游戏活动。《幼儿园指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界、认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解
每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
如何积极地参与到游戏中去，这值得每一位教师思考。例如，在“理发店”的游戏中，当没有“顾客”的时候，教师就要机动灵活地参与其中，以“顾客”的身份出现在幼儿的面前，与幼儿一起参与角色扮演，与之互动、交流，引导幼儿充分发挥想象，增加幼儿游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性。
五、激发幼儿的创新意识
幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，他们很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，教师应该及时给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找，这将使幼儿受益终身。
中、大班的幼儿好奇心特别强。在游戏中我们经常会发现，幼儿不满足于教师提供的材料或预先创设好的情境。面对这样的情况，我们通常会鼓励幼儿大胆创新，勇于说出他们的想法。在此基础上，教师再进行反思、构思、创设，满足幼儿的游戏需求。
在“明星坊”的游戏中，幼儿表演时会提出这样的问题：“我们打扮得这么漂亮，为什么没有摄影师给我们拍照呢？”根据幼儿的要求，教师马上调整游戏内容，在游戏活动中增加了“摄影师”的角色，从而满足幼儿的游戏需求，激励幼儿积极地投入到游戏中去。
六、组织幼儿进行游戏评价
游戏后的评价对提高游戏质量、巩固游戏获得的情绪体验等都有着直接的导向作用。在以往的游戏活动中，我们的做法通常是在游戏结束时由教师进行游戏小结，其结果往往是幼儿游戏经验不深刻，游戏体验也得不到回顾。
在评价活动中，评价主体应发生转变，以幼儿评价为主。教师向幼儿提出一些开放性问题，使幼儿有讨论的话题内容，从而指明幼儿再次游戏的方向。
在“医院”游戏结束后，教师组织幼儿团坐在一起，问一问“今天大家都选择扮演了哪些角色”，孩子们踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。当老师问起“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难”，游戏室里马上安静下来，孩子们都在认真地回顾着自己参与的过程，并一字一句地说出了自己遇到的困难。老师可以通过这种方法让幼儿参与到讨论中来，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的小主人。通过这种“幼儿参与式”的游戏评价，不仅让幼儿获得了知识和经验，还培养了幼儿的合作能力以及学习分享的良好品质。
社会角色扮演游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。幼儿园应该指导教师不断反思、学
篇三：角色游戏：完整的四阶段
角色游戏：家佳超市
活动目标：
1、讨论对超市的印象，帮助幼儿梳理有关超市的经验。
2、学习物品分类，设计超市及各区的标志。
3、学习使用透明胶、双面胶、绳子等包装商品。
4、分组制作超市物品。
5、培养协商、合作能力。。
6、学习初步布局、分配角色，开展超市游戏。
7、培养幼儿的角色意识和工作责任感。
8、积极参与评价，能大胆发表意见。
9、根据上次游戏的评价，建议幼儿发展超市情节，进一步合理布局、丰富物品。
第一阶段：
活动准备：
1、幼儿在家长的带领下有目的地参观超市，并收集有关超市的基本资料
2、超市的各种物品：玩具、食品、日用品等、娃娃家玩具：煤气灶、锅、碗等用品
理发店用品：电吹风梳子等。知识准备：幼儿已参观过超市 活动过程：
1、引导幼儿讨论：
（1）、超市里有哪些物品专柜？
（2）、超市里的物品摆放的怎样？
（3）、超市里有哪些工作人员？他们是怎样分工合作的？
（4）、顾客在超市中是怎样购买物品？怎样付账？
2、师小结
3、幼儿协商，分配角色。游戏开始。教师巡视指导。
（1）、能与同伴轻声协商，分配角色。
（2）、指导幼儿怎样分工合作。
（3）、加强角色间的联系与交往。
4、活动结束，收拾材料，评议。
请幼儿谈谈今天你玩了什么游戏？怎样玩的？哪个游戏玩的比较好？哪个游戏玩的不够？你认为应该怎样玩？
情况分析：
幼儿对超市并不陌生，也很喜欢玩超市的游戏。幼儿刚进入游戏厅时，大家都想先玩游戏，出现幼儿抢游戏材料的情况。小朋友事先没有商量如何布置游戏的环境、场地；
都在忙自己的事情。在教师的引导下，幼儿才简单地布置自己游戏的场地。在活动中超市是新主题，幼儿很感兴趣，也可能是受到新环境、新材料的影响，在协商分组时，多数幼儿都往超市跑。因为超市增添了许多新玩具幼儿的兴趣较浓。幼儿玩的很开心。但因为幼儿都忙着玩弄新玩具，使幼儿在活动中不能较好的进行交流。
策略：
1、
2、 引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和交流方式。
继续收集游戏材料使幼儿在游戏中能的使用材料进行游戏。
第二阶段：
活动准备：
超市的各种物品：玩具、食品、日用品等，娃娃家玩具：煤气灶、碗、锅等 理发店用品：电吹风、梳子等，小吃店餐用具。
活动过程：
1、引导幼儿回忆上次游戏情况。
2、针对上次不足，引导幼儿说说这次应该怎样游戏：
（1） 超市的收银员不够，经理应该多收几名收银员，或者请服务员帮
忙。
（2） 超市的经理应该认真工作，管理好超市。
（3） 保安应该做好自己的工作。
（4） 小吃店的服务员太少，顾客太多，很挤，很乱，经理应该多请一
些人来帮忙。
3、幼儿游戏，教师巡视指导。
引导幼儿布置场地及指导幼儿角色间的交往。
4、评议：（1）今天你都在什么地方玩了什么游戏？怎样玩的？
（2）你发现谁玩的好，谁玩的不够好？
5、收拾材料。
情况分析：
对超市的整个构造还缺少了解，体现在“货物”的摆设没有分类。比如：把吃的食品与用的放到一快。“货物”的摆设也比较凌乱。在人员的安排上，体现为分工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。通过此次活动，我认为应该让幼儿进一步了解超市。等幼儿当超市的营业员工作态度非常好，对顾客有礼貌，能主动带领顾客去购买商品。
第三阶段：
活动准备：同上
活动过程：
1、引导幼儿回忆上次游戏情况。
2、针对上次不足，引导幼儿说说这次应该怎样游戏：
〈1〉 增添玩具区的玩具
〈2〉 保安的态度要温和，要在超市内维持秩序
〈3〉 顾客不能一次就购很多物品
〈4〉 小吃店的厨师要注意卫生，〈煮面时，不要煮一碗满满的〉
〈5〉 超市里的货物应如何摆设？售货员应干些什么？
3、幼儿游戏，教师指导
指导幼儿角色间的交往。
4、评议：（1）今天你都在什么地方玩了什么游戏？怎样玩的？
（2）你发现谁玩的好，谁玩的不够好？为什么？
情况分析：
经过一周来幼儿对超市的了解，可以避免上周幼儿所出现的问题。但是由于材料的限制，幼儿不能很好地将游戏进行。例如：游戏十来分钟，商店里的货物基本销售完，接下来的时间只能鼓励幼儿去“进货”（把售出去的货物要回）。看来下次活动前应让幼儿多收集一些废旧物，以便幼儿活动时用。
策略：
1、请家长协助再次带幼儿参观超市，了解超市的构造及物品的摆设。
2、大家共同收集废旧物品进行加工。
角色游戏：医院
总目标：
1、了解医院各科室的设置、医务人员的具体分工、看病的程序及各种医疗及服务，如门诊、出诊、家庭病房、急救、体检等。
2学习合理布置游戏场地，动手自制游戏玩具，培养幼儿创造力和动手操作能力。
3、学习解决游戏中出现的问题，大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料。
4、培养礼貌待客的品德行为，体验耐心细致的工作精神。
5、养成自觉、归类收拾游戏材料的意识和能力。
6、学会评价他人的游戏。
第一阶段
目标：
了解医院各科室的设置、医务人员的具体分工、看病的程序及各种医疗及服务。
材料：
1、知识准备：让幼儿了解医院各科室的设置、医务人员的具体分工、看病的程序及各种医疗及服务，如：门诊、出诊、急救、体检等。
2、医院各科室常用的医疗设备和器具（工作台、病床、椅子、听诊器、体温计、药品、针、病历卡等）。娃娃家、理发店、商店的配套玩具。
指导要点：
1、以谈话的形式引导幼儿熟悉医院主要工作人员，引起幼儿参与游戏的兴趣。
1）“你去过医院吗？医院里有谁？他们在做些什么”
2）教师与幼儿共同回忆平日去医院看病的情况。
2、提出游戏要求：
1）、大胆扮演自己选择的角色，认真履行角色职责。
2）、能在游戏中与小朋友分工合作，体验共同游戏的乐趣。
3）、能用语言表达所扮演角色的想法并与其他角色积极交流。
3、幼儿游戏，教师指导。
4、收拾整理，评价。
反思与推进：
由于这是新开设的主题，因些幼儿对此感到非常的新鲜。每个幼儿都想进行尝试，因此来医院“看病”的病人可真多，排着长长的队伍，医生们忙得不可开交，大家都非常认真地扮演着自己的角色。但是医生显然顾不过来，病人的队伍仍是一长队，等待的人很多，而环顾超市、娃娃家等地，却只剩寥寥数人。针对这一问题，我们采取以下策略：
1、评价的时候我们组织幼儿讨论：
（1）病人太多、医生忙不过来怎么办？
（2）如何使更多的人有机会参与游戏？（引导幼儿加强与其它角色间的联系。这样也可以减少幼儿等待和拥挤的现象。）
2、参观医院：请家长带领幼儿到认真观察医生给病人看病的步骤，是否每个病人都是生一样的病？医生给病人看病都是用一样的方法。
第二阶段
阶段目标：
1、培养礼貌待客的品德行为，体验耐心细致的工作精神。
2、大胆扮演自己选择的角色，认真履行角色职责，加强各角色之间的联系。
材料：同上
1、请几位幼儿示范扮演。（教师与幼儿一起评价小结）
2、结合上次游戏不足，提出本次游戏要求。
1）、大胆扮演自己选择的角色，认真履行角色职责。
2）、加强各角色之间的联系。
3）、能用语言表达所扮演角色的想法并与其他角色积极交流。
3、幼儿游戏，教师指导。
（1）重点指导“病人” 得熟练掌握看病的程序，医务人员应认真履行自己的职责。
（2）加强各角色之间的联系。
4、结束
（1）师生共同评议。
（2）评选“优秀工作人员”。
反思与推进：
经过家长和幼儿再次的实地观察后，幼儿对看病的过程有所熟悉，知道看病不仅仅是看病和抓药的过程，还有其他程序，医生和护士各尽其责，游戏显得较为有序。另外经过讨论后，本次游戏中增设了候医休息区，大家自觉排队等候，没有出现上次拥挤的现象，角色间的联系也加强了。但是却出现了角色职责不大明确的问题，医生忙得不可开交，护士们却显得无所事事。看来幼儿对于医院里医生和护士各角色的职责还不是非常明确，因此在评价的时候，我们引导幼儿思考和讨论：
医生与护士如何分工合作？
医生与护士的角色职责具体可以包括哪些工作？
家园互动：
请家长带领幼儿到医院参观，了解医院里的不同科室，知道各个科室有不同的作用。并向幼儿具体介绍每个科室里的工作人员的职责。
第三阶段
阶段目标：
1、礼貌待客，学习解决游戏中出现的问题。
2、学习评价他人的游戏。
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