篇一：学困生转化记录
薛六学双困生，纪律差生辅导记录表 教师姓名：韩琴 时间：2014年3月
薛家湾第六小学学困生转化情况记录表 教师姓名：韩琴 时间：2014年4月
薛家湾第六小学学困生转化情况记录表 教师姓名：韩琴 时间：2014年5月
薛家湾第六小学学困生月转化情况记录表 教师姓名；
韩琴 时间：2014年6月
篇二：学困生辅导记录辅导纪录
学困生辅导记录
仁和镇中心学校 何正秀
姓名 :穰才车
学生情况分析:
从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。
辅 导 效 果:
穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
姓名：石绍丽
辅导地点 ：本班教室
辅导形式 :个别 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。
姓名 :沈国龙
辅导地点：本班教室
情况分析:
该生智力正常， 理解能力及推理能力较弱， 数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
辅导形式：
1．注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；
根据运算定律进行口算，不断提高 口算能力。
2．教会他怎样观察口算题目的特征。
3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对 辅 比练习等等。
（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精 导 练” ） 措
4．参与法则、公式的推导，真正明确算理 施 在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、 动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知 识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5．重视错例分析，做到对症下药
6．培养良好习惯，保证计算的正确性：
辅 导 效 果:
他还没有放弃，对学好数学有了的信心。凡是在数学学习中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当 他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还 收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。
姓名 ：钟光凤
辅导地点：
本班教室
情况分析:
班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一 些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏 毅力。
辅导形式:
（一）通过了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
（二）学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
辅 导 效 果：
该生在学习上有了明显的进步。能给自己制定了相应的学习计划，明确学习目标。
姓名：
张嫄
辅导地点：
本班教室
学生情况分析：
基本能独立更改错题。
辅导形式:
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
再出对应的练习题让学生练习巩固，成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
姓名：刘定科
辅导地点：
本班教室
学生情况分析：
该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。但思想上不重视学习，思维能力欠缺。课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大。表达能力、阅读能力均不理想尤其是解决问题，只相当二年级学生的水平，而且书写极差，对学习数学缺乏信心，学得被动且困难。
辅导形式:
1、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注 意力，树立其学习自信心。另外，需重点培养其预习、复 辅 习、按时完成作业等习惯。
2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”；
提醒家长多关心他的学习情况。
3、定期进行相关知识的辅导。如基础题的训练、如：计算题等。
辅 导 效 果 ：
由于刘定科接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。
在本学期的几次测验中，他的数学成绩虽然都有提高，但都仍然不理想。今后我还要不断地思考：有没有更好的方法来转化？如何有效地提高她的学业成绩？
姓名：陈荣铝
辅导地点：本班教室
学生情况分析：
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的学习管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺分析少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在数学学习中不容乐观的现实，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学 期研究的重点。
辅导形式:
1、找合适的机会谈心，走近陈荣铝，发现其闪光点，表扬鼓励， 促其上进 2上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔 两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步要求。
3、 进行“家庭辅导” ，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都效有了进步，能够主动完成作业。
姓名：杨文正
辅导地点：本班教室
学生情况分析：
该生学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速较度慢， 反应比较慢，平时作业非常糟糕，经常不能按时完成作业，完成了也是胡乱做。成绩虽不太好但爱劳动。
辅导形式 ：个别辅导
1、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课， 每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
2、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心， 效 转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
姓名 ：税发兰
辅导地点：本班教室
学生情况分析：
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，不过问孩子的作业情况和学习情况，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
辅导形式 ：个别辅导
一、与孩子谈心，增强她学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一 位负责任的“小老师” ，经常对他进行辅导和帮助。让小老 师督促完成作业。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层 次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同 时，多给予她回答问题的机会，帮助树立学习自信心，并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
辅 导 效 果 ：效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
篇三：学困生转化记录
学困生转化记录
2009年07月20日 星期一 15:46
辅导对象：王一凡
情况简介：
王一凡同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
转化措施：
1、走近王一凡，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
"学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生王元政学困生转化记录：
主要措施 从课程设置，教学环节等方面注重对王元政的关爱，“备课时必须对王元政的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让王元政提出问题，合作学习中必须让王元政发言，辅导点拨时必须解决王元政的困惑，设计作业时必须针对王元政进行分层次布置并对他当面辅导”。
2.对王元政及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对王元政厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对王元政一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助王元政重新树立学习信心。
3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对王元政多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注王元政，注重基础知识和兴趣知识点设计；
在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让王元政树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；
批改作业时，对王元政进行面批，多以引导和补习为主；
考完试，找王元政谈心，以鼓励教育为主。让王元政找 相关热词搜索：
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