篇一：上册 别了,司徒雷登·教学示例之三高中二年级教案
教案示例之三
别了，司徒雷登
教学目的
一、帮助学生了解当年美帝对华侵略的实质，弄清当时中国一些“思想糊涂的自由主义或民主个人主义”者的错误认识。
二、理解课文运用多种论证结构和方法的写作特点；
体会本文语言的严密性、讽刺性和形象性。
教学设想
一、教学重点：文章中对自由主义或民主个人主义者的批评教育。
二、教学难点：两个中心论点的内在联系。
三、教学方法：议论文，在高中第一、第二册里，已学习了“观点和材料的关系”、“围绕中心论点展开论述”的内容，对本文整体内容的理解应采用自学的方法，对论证结构和语言等，都应以讨论加精讲的方法来进行。
教学时数 二教时
第一教时
导入课文
一、简介本单元、本课文的主要教学内容。
议论文在高中第三册中有两个单元。第一个单元的学习重点是理解和掌握议论文的论证结构。这个单元里的第一篇文章，除了以上的学习重点之外，还应了解美帝当年对华侵略的实质。
二、介绍写作背景。
1949年4月下旬，中国人民解放军渡过长江，这标志着国民党反动政权的垮台。7月，积极支持国民党反动派进行反人民的内战并进行反对中国人民的各种阴谋政治活动的美国驻华大使──司徒雷登，悄然离开南京归国。8月，美国国务院发表了题为《美国与中国的关系》的白皮书。白皮书中公开暴露了美国政府“出钱出枪”帮助蒋介石打内战，“借以变中国为美国殖民地”的阴谋。当时，由于美国反动阵营内部关于对华政策的争吵，迫使杜鲁门、艾奇逊等帝国主义分子不得不采取白皮书的形式公开暴露若干反革命的真相，企图以此说服对手。这样，白皮书就在客观上成为一篇美帝侵华罪恶的供状。为了揭露美帝对华侵略的实质，教育当时那些对美国怀有各种幻想的人们，毛泽东同志为新华社写了这篇评论。
今天，我们重新学习这篇评论，对于坚持四项基本原则，建设有中国特色的社会主义，无疑是有深刻的现实意义的。
三、释题。
提问：本文题目运用了什么样的修辞手法和句式？其作用是什么？
明确：双关──题目明言司徒雷登离开中国，题底隐寓美帝国主义对华侵略政策的失败；
题面揭示的只是一种现象，而题底蕴含的却是它的本质。语意双关使题目十分生动、形象、醒目。在句式上，主谓倒装，强调了“别了”一语，突出了司徒雷登“挟起皮包走路”的无可奈何之状和中国人民欢庆喜悦之情。
指导预习
学生自读课文，要求：
一、画出生字新词，并通过查词典有侧重地掌握如下词语：
业（ｙè）已──已经（多用于公文）。
脱（ｔｕō）卸（ｘｉè）──同“推卸”。其义是摆脱（责任）。
诲（ｈｕì）人不倦──诲：教导。倦：厌倦。教导人特别耐心，从不厌倦。
冒天下之大不韪（ｗěｉ）──冒：冒犯。不韪：过错，不是。指不顾公众舆论的反对明
目张胆地干坏事。
太公钓鱼，愿者上钩──比喻心甘情愿地上圈套。
以死惧之──惧：恐惧；
这里是吓唬。
如鸟兽散──像聚集的鸟兽受到惊吓四处飞奔逃散。比喻崩溃逃散的情景。
茕茕孑立，形影相弔──茕（ｑｉóｎｇ）茕：孤独的样子。孑（ｊｉé）：孤单。弔（ｄｉàｏ）：同“吊”，安慰，怜悯。孤孤单单，只有自己的身体和影子互相安慰。形容无依无靠，非常孤单。 相关热词搜索： [db:gjc]