篇一：多彩的世界民俗(第三课时)
第三课时
教学目标
1．懂得尊重文化差异才能使世界更精彩。
2.了解世界三大宗教的大致分布情况和分布范围。
教学重点
能与伙伴合作，制作专题小报。
教学难点
懂得尊重文化差异才能使世界更精彩。
教学过程
活动一 世界宗教文化简介
1．（出示：徐家汇天主教堂）交流：你见到过吗，说说在哪里？还在哪里见到过教堂？
2．看书，认识世界三大宗教。
3．（出示课件：世界三大宗教的分布）交流大致情况及分布范围。（出示课件：世界三大宗教一览表）
小结：不同的宗教文化影响着各地的民俗，成为世界之林中不可缺少的精彩一笔。
活动二 学习做小报的方法 1．知道小报排版的几种常见模式。
师：大家平时看到过不少报纸，也曾经做过小报，你能说说你看到的小报或者曾经制作的小报大致排版的一个样式吗？
2．学生随机交流
3．教师补充相关的模块的样式（出示课件：常见小报样式）。
4．学生寻找小报的不足之处
师：如果用小报来反映这一课内容的所得，该在做小报中注意些什么呢？ （出示课件：“合理排版”我来说）
A: 无反映分工的板块所在 B：图案不能很好反映主题 C：无报头，有报头的话则内容少
5. 了解小报制作中的基本内容：
A：报头（知道作用）、知道其大小色彩等注意事项
B：小报内容不少于三部分，还应有反映小组合作情况：即参与者，谁美工谁主编等的说明
C：装饰性的图案花纹的选择（出示课件：丰富多样的边框） 如：反映饮食的，可以以蔬菜瓜果作为文字的外框；
涉及荷兰的，可用大小不同的花作为框架；
反映建筑的，可以用不同国家的建筑形状作为文字的外框；
反映服装的，那可以来个世界民族服饰秀，把现在世界上流行的、经典的、使用相对广泛的服装画在小报的显眼位置，服装的颜色可以素雅些，以方便在上面写上关于这一服装的说明、来历、发展等。
D：（出示课件：装饰性的花边）会结合文字以及主题选择合适的图片。
活动三 小组合作制作小报 1．明确制作要求
师：学习了课文，相信每个人都有不同的感受，在制作小报的过程中，请大家注意制作小报的细节，共同合作来完成这份作品。
活动四 评选最佳小报 1．出示评价表格
师：我们将从以下几方面进行最佳小报的评比。（课件出示评价表格）
2．评比反馈。
篇二：以手抄报为载体培养学生的综合素质
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以手抄报为载体培养学生的综合素质
作者：王立梅
来源：《甘肃教育》2015年第09期
【关键词】 手抄报；
综合素养；
兴趣；
阅读量；
创造能力；
审美
能力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0047—01
制作手抄报是一项手脑并用的活动，它最终呈现的是学生阅读、思考、创作的结晶，不仅反映了学生捕捉到的丰富多彩的知识信息，也客观地展现了学生在书写、绘画、排版等方面的技能，更是学生文化修养、生活情趣、兴趣爱好、精神风貌、艺术修养和习惯态度的综合体现。制作手抄报对于小学生综合素养的形成与发展具有重要的作用和意义。
一、通过办手抄报，激发学生的学习兴趣
“兴趣是儿童积极主动学习的基础，它能使学生产生积极的思维和学习情趣。”学生作为具有鲜明个性的生命个体，他们对未知的世界充满好奇，有强烈的自主欲，善于动脑，喜欢动手，他们喜欢自由宽松的环境、丰富多彩的活动，排斥单一的、机械化的、枯燥重复的训练。所以，他们更乐于从事比较自由、自主的活动，更崇尚有创造性的活动，而制作手抄报恰恰为学生提供了这样的机会。在制作手抄报的过程中，学生可以自主选择阅读材料，带着自己的知识、经验、情感来接触新的阅读文本；
可以根据自己的感悟与思考，对材料进行筛选和重组；
可以根据自己的审美视角来制作手抄报。在这个过程中，学生真正成为了“学习的主人”，每个人都是问题的发现者、研究者、探索者，个人的创造力得到了充分的发挥，激发了学生的学习兴趣。
二、通过办手抄报，拓展学生的阅读空间
1. 通过办手抄报增加阅读量，丰富学生的知识。学生知识的获取很大程度上来源于阅读，如果仅限于课内阅读，是满足不了学生的求知欲的。只有以文本为中心，进行广泛的课外阅读，才能引领学生走进丰富多彩的世界，尽情遨游在广阔无边的知识的海洋。比如，下学期，有一个综合性学习活动是“走进信息世界”，在粗略阅读了教材之后，笔者安排学生进行为期一周的课外阅读，然后制作一份手抄报。在手抄报中，有些学生通过故事或文学作品，介绍了古人传递信息的方式；
有些学生全面介绍了现代信息传播的方式等等。通过手抄报的相互交流，学生的知识得到了补充，可以说收获颇多。
篇三：世界水日手抄报
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