篇一：皇帝的新装-课文解读
《皇帝的新装》深意藏在审丑中
《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，也是深受世界人民喜爱的童话名篇。“皇帝的新装”与“掩耳盗铃”一样，已成为“自欺欺人”的代名词。这篇童话最早由鲁迅、周作人兄弟俩在《域外小说集》里介绍到中国。周作人在《域外小说集》里曾这样介绍：“《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著《卢堪诺尔伯爵》第七章，安徒生然取其事，改作此稿??遂弥觉轻妙可喜。”
《皇帝的新装》是一篇童话，一部喜剧、闹剧，更是一出丑剧。写了一个愚蠢至极，但又自作聪明、刚愎自用的皇帝，被两个骗子捉弄而出乖露丑的故事。文章开篇介绍这位皇帝，什么都不喜欢，什么都不关心，唯独喜欢穿着打扮，他几乎每时每刻都在换新衣服。这带有夸张、荒诞的笔法介绍，为后文骗子行骗埋下了伏笔，是骗子行骗的前提和条件。本来爱美之心人皆有之，但爱妆扮过了头以致成“癖”，对一个男性皇帝来说似有些“不正常”。可以想见，皇帝的这一“癖好”早已名满天下，四海皆知。而两个骗子也早有耳闻，他们投其所好，预谋已久，精心了骗局，说他们“能织出人间最美的布，而且这种布有一种奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。狡黠的骗子把人们引入了一个怪圈，一个圈套：本来是空无一物，但谁要点明真相，谁就等于自己承认自己是蠢材或不称职。这是全篇的关键所在，也是骗子精心设计的骗辞，后文的一系列笑话、丑态都由此产生。骗子的高明在于抓住了人性的弱点——自私与虚伪、虚荣——不管什么人都不愿承认或不愿意被人看作蠢材或不称职，所以也就无人敢点破真相。
更可笑的是，愚蠢的皇帝竟想拿这种衣服做“测智器”和检验别人是否职称的“试金石”，殊不知，这种想法本身，就证明愚蠢和不称职。真是“尚未衡量别人，先称出了自己的斤量”。更可悲的是，明明是“愚蠢得不可救药”，自己却意识不到，自我感觉始终过分良好，甚至“自以为聪明”；
即使一旦察觉，也不敢、不愿正视，更不要说公开承认。这种主、客观的分离本身，就已经包含了“可笑”的因子。最后又飞来神笔，借小孩的一声高叫：“可是他什么衣服也没穿呀！”石破天惊，让所有的“故事中人”，包括皇帝自己，都由“未知”变为“已知”，明白这是一场骗局，但皇帝为了维护“面子”，也要维护自己的“良好感觉”，却硬要将这出已经戳穿的闹剧继续“演”下去，“演”到底。如果说以前的“表演”还带有不自觉性，甚至还有某种主观上的“真诚性”，现在却成了自觉的“表演”，自欺欺人：“他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”。这时，“人物”（角色）与“读者”（观众）都处于“全知”状态；
面对这场被捉弄（甚至是自愿被捉弄）的大闹剧，再想到“被捉弄者”（并且此时正在起劲地表演着）都是些平时道貌岸然的“高贵者”（国王、大臣），而“捉弄者”（也是这场闹剧的导演）竟然是两个其实并不高明的“小骗子”，读者（观众）怎能不发出哄堂大笑。
整篇童话，从头至尾，一个个粉墨登场的人物丑态百出：骗子的狡诈，大臣的奉承，皇帝的昏庸??从游行大典的准备乃至庆典的整个过程，笼罩着混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒诞无耻的阴霾。在这出丑剧中，始作俑者是骗子，起催化剂作用者是大臣，集愚昧与骄横之大成者是皇帝，荒诞之中道出一句诚实的竟是一个小孩。孩子是真的化身，美的化身。这里真、善、美与假、丑、恶构成鲜明对比。
与其他名篇一样，《皇帝的新装》具有强烈的美育功能，它在教人们审美的同时还教人如何审丑，它那精心构思的情节和高度典型化、漫画化的群丑形象是审丑的极好的教材。生活的确如此，美与丑密不可分，美与丑同时出现。认识丑与认识美具有同样重要的意义，审丑是审美活动的一个不可缺少的组成部分。对丑的回避与恐惧，是审美的跛足。在审丑中我们应透过现象看本质，体味其蕴含的深意——那种具有超越故事本身的某种普遍的象征意味。文中“皇帝”与“新装”已浑然一体，以至人们提到“皇帝”总是说“皇
上在更衣室里”，也就是说，“皇帝”已经异化为“新装”了。这时，读者才醒悟：这“新装”实际上已经具有某种象征意义。周作人在译文中称为“美饰”，这是发人深思的，并且能够引发出种种联想：岂只是这位“皇帝”，古今中外，又有多少人在给自己（与现实）穿上种种名目的“美丽的新装”，将自己“美化”，或者将现实“理想化”，从而把“真相”掩饰起来，这是“美饰”，更是“伪饰”。因此，当两个“骗子”，把这“美丽的布”、“理想的衣服”还原为“实无一物”，即“什么东西也没有”时，正是还原了“真实”、“真相”。更彻底地说，只有当皇帝“把他所有的衣服都脱下来”，赤裸裸地暴露于大庭广众、光天化日之下时，他才真正地显露了“真相”——一切“真相”都是丑陋的。而“皇帝的新装”就成了一切掩盖（回避）真实（真相）的“美饰（伪饰）”的象征。
在这个意义上，那两位被称为“骗子”的“外国人”其实并没有骗人。更确切地说，他们虽有“骗钱”的动机，也达到了目的，但他们的行为却于无意中揭露了“真实”。就连他们宣称具有“奇怪特性”的“新装”也确实起到了“辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子”的作用。如果说真有“骗子”的话，那穿上“新装”而洋洋自得的皇帝，以及对着“实无一物”的“皇帝的新装”赞不绝口的王公大臣和芸芸百姓们才是在那里“骗人”，不过，他们同时也欺骗了自己。这于“可笑”之外，又显出了几分“可悲”，作者对他们是既嘲讽又悲悯的。
这里同时提出了一个多少有些严峻的问题：谁能直面赤裸裸的“真实”并且说出“真相”呢？那两个外国“骗子”自然不会，皇帝本人不愿，众大臣不能——他们都已自觉或不自觉地参与了自欺欺人的“表演”，百姓们不敢——他们虽然没有参与“表演”，但“站在街上和窗子里”，充当了“看客”，并且附和着“乖乖！皇上的新装真是漂亮！”在这看似平静的叙述里，读者不难感受到一种深刻的失望：不仅是对于大臣、民众，更是对于所有的具有了一定社会经历的成年人的失望。他们或者亲自登台，或者充当“看客”，都对这场“自欺欺人”的闹剧负有干系、责任，他们也就不会、不愿、不能、不敢戳穿骗局，说出真相。
终于有了那振聋发聩的一声：“可是他什么衣服也没有穿呀！”而这是由“一个小孩最后叫了出来”的。正是小孩子的“天真的声音”唤醒了“所有的老百姓”，大家一齐叫了起来：“他实在没有穿什么衣服呀！”这是“画龙点睛”的一笔：唯有未涉人世的、保持着生命本真状态的、纯洁而天真的儿童，才能无私无畏地直面“真实”，说出“真相”。这里不仅表现“返归自然，返归人的原初本性”的观念，而且表现了周作人所说的，安徒生“以小儿之目，观察庶类”的儿童本位主义的文学观，显示了“小儿崇拜”的倾向。至此，安徒生赋予这个民间故事所蕴含的深意，就得到淋漓尽致的表现。
篇二：26皇帝的新装
【课题】皇帝的新装【课时】2课时【课型】讲读 【主备人】赵辉宗
【学习目标】
1.了解有关童话以及本文作者安徒生的文学常识。
2.反复阅读课文，把握人物的性格特点，理解童话所蕴含的讽喻意义。
3.了解本文通过描写来揭示人物性格的写法。
4.领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
5.增补课文情节，进行想象思维训练。
【学习重难点】
揣摩人物心理语言，性格特点，深入领会课文蕴含的丰富意义。
【课时】两课时 【学习过程】
第一课时 [学习目标]
1、了解有关童话以及本文作者安徒生的文学常识。
2、扫清障碍，掌握本文的字词。
3、反复阅读课文,理清文章脉络,理解童话所蕴含的讽喻意义。
[学习重难点] 反复阅读课文,理清文章脉络,理解童话所蕴含的讽喻意义。
知识准备
1、给下列划横线字注音：
滑稽（ ） 陛下（ ） 头衔（ ） 骇人听闻（ ） 钦差（ ）衣（ ）
赐（ ） 御聘（ ）（ ） 随声附和（ ） 和好（ ）自称（ 相称（ ）
2、借助工具书，解释下列词语。
呈报：滑稽：
陛下：精致：
无双: 赐：
御聘：称职:
更）
随声附和：
骇人听闻：
愚蠢：不可救药：
3、安徒生，全名是汉斯.克里斯坦.安徒生，19世纪国文学巨匠，世界著名的 作家，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生在丹麦一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦，1835年开始写童话，著名的童话有《 》，《 》，《 》等。
4、掌握以下内容：童话是儿童问文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想。
5、自读课文，标记段落序号，概括课文内容。
6、预习时，小组合作，试演一个片段，准备上课表演。
学习过程一、导入课文：
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？看来大家都读过安徒生的童话非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？好，我们今天来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》 二、自主合作学习 1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果，小组合作表演片段，教师简评。
3、分角色朗读课文，从不同角度概括课文的内容（旁白一人，皇帝一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）用第三人称以其他人的口吻概括，用第一人称以骗子的口吻概括。
4、快速默读课文，理清故事情节。
5、根据梳理的故事情节，给课文分段，讨论并归纳。
6、小组研讨：本文的主题。
知识梳理
1、童话所蕴含的深刻的讽喻意义。
2、板书：
皇 爱新装——引子
帝 做新装——开端揭露讽刺
的 看新装——发展
新 穿新装 展新装——高潮 虚伪、愚昧、自欺欺人 装 揭新装——结局四、达标测评：
1、填空：
童话是 文学的一种，它通过、两种手法来塑造形象；
《皇帝的新装》的作者是 、 （国）人，他的童话作品还有、 等
2、仿照例句，用画线的词，再写一段话。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的衣服。
3、以“新装”为中心词，在前面加上一个适当的词，写出本文故事情节发展的脉络。
4、“任何不称职或愚昧得不可救药的人，都看不见这衣服”一句，在故事情节发展中起了什么作用？
五、布置作业：
“伴你学”“自主学习”、“阅读探究”
第二课时
教学目标
1、阅读课文，从语言、心理描写中，感知人物形象。
2、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
3、增补课文情节，进行想象思维训练。
教学过程
这篇童话，充分体现了作者天才的想象能力，极尽夸张之能事。其中的人物形象都不是现实生活中发生的，存在的，为什么人物却如此栩栩如生？主要因为
恰当的人物描写。这节课，我们主要来学习人物描写方法，揣摩人物性格特点。
二、自主合作学习
1、仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现
了人物的什么性格特点？（借助表格）
2、 再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？
3、小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？ 知识梳理
1、人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写。
2、区分感叹句、祈使句和疑问句、反问句。
达标测试：
1、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，小组讨论。
（师评：说真话是不容易，有人为此付出了生命的代价——张志新、布鲁诺，更可见说真话之可贵）
2、：难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？是两个 句，这两个句子既写出了皇帝的，又写出他的。
五、布置作业：练笔：
不脱离原文题，大胆想像，为课文读写一个合理的结尾。
a. 大胆想像，勇于创新，B书写规范,工整 b. 300字左右.
篇三：七年级上册重点课文《皇帝的新装》阅读精选
《皇帝的新装》阅读题（一）-许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。1、本段的大意是什么？2、本段从哪三个方面写了皇帝爱新装？3、作者采用的是什么手法？其作用是什么？4、从本段中可以看出皇帝是个怎样的人？5、用‖为本段划分层次并写出段意。这段在全文中起什么作用？6、仿照既也也除非句式，写一段话。（二）这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。愿上帝可怜我吧!老大臣想，他把眼睛睁得特别大，我什么东西也没有看见!但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。我的老天爷!他想，难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。哎，您一点意见也没有吗?一个正在织布的骗子说。哎呀，美极了!真是美极了!老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。嗯，我们听了非常高兴。两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。7、《皇帝的新装》的作者是世界著名的儿童文学家（国家）的。这篇文章的体裁是。8、从文中找出下列词语的反义词。粗略丑陋9、这部分节选文字，主要写了什么内容？10、下列中不是心理描写的一项是（）A、愿上帝可怜我吧!B、不成!我决不能让人知道我看不见布料。C、难道我是愚蠢的吗?D、是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。11、这一点决不能让任何人知道。这句话中这一点指的是什么？（用原文中的语句回答）（三）这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显 相关热词搜索： [db:gjc]